高中以德治班的實踐策略

姜傳偉

【摘 要】在高中階段，對學生開展有效的品德教育，不僅能夠滿足學生綜合素質的發展，也順應了社會對人才的要求。因此，在高中階段，教師要重視學生的德育教育，并借助一些有效的策略來保證德育教育的進行，本文將對具體的德育策略展開探討。

【關鍵詞】高中德育;以德治班;實踐

在高中階段，學生的身心已經有了一定的發展，形成了自己的人生觀和價值觀，對于事物也有自己獨特的看法，這個時候班主任就必須采用更加科學的班級管理方法，以德治班就是一個比較恰當的方式。

一、在高中階段采取“以德治班”的具體原因

在高中階段，由于面臨高考升學，許多同學的精神壓力大，甚至有可能影響學生的人際交往，一個體現就是師生關系較為尷尬，其背后主要有兩方面的原因，一方面是師生之間的交流存在問題，另一方面則是面對著教師的苦口婆心，學生會感到難以理解，甚至還有部分學生會產生逆反的心理，而班主任在工作中又很難照顧到每一個學生的情緒，這些原因導致師生關系不是很融洽，甚至說存在著很深的溝壑。

在當前的教育中，教師在管理班級時，深受應試教育的影響，十分重視學生的分數。但是由于高中學生還不是特別的穩重，性格比較活潑，班級中的規矩會讓學生受到束縛，一些特別活潑的學生，如果經常受到一些強制性的管理的話，學生的天性可能就會得到壓制，長此以往，不利于學生的身心發展。

二、在高中階段開展“以德治班”的策略

（一）師生之間要加強互動，力求建立和諧的關系

要想把班級的德育工作開展好，建立和諧的師生關系是非常必要的。這種和諧的師生關系能使師生雙方在教學的過程中相互配合，有利于提高德育工作的實效性。因此，教師應該致力于與學生之間建立和諧的師生關系，要多與學生進行交流，了解學生內心的想法，為教師開展德育工作打好基礎。教師與學生進行溝通的方式有很多，例如，有一些學生是留守兒童，平時很少得到親人的關懷，對于這樣的學生，教師要經常與他們交流，幫助他們解決學習上和生活上的困難。除此之外，教師還應關照班級中的學困生，這部分學生并非因為不好好學習，而是因為他們的學習方法不對，導致成績一直沒有進步，鑒于這種情況，班主任更要經常的與這些學生進行交流，了解到其內心的想法與煩惱，盡量對他們進行疏導，并將掌握的情況報告給他們的任課教師，師生共同努力，一起來幫助學困生，使他們得到進步。

（二）建立科學化的班級管理制度

要想建立科學化的班級管理制度，需要師生共同努力。一方面，教師要充分發揮著師者的引導作用，樹立良好的班級道德風尚，對于班級中出現的一些正能量要及時地給予表揚和鼓勵，號召其他同學進行學習。另一方面，學生對教師發出的倡議要積極地予以響應，和同學進行相處的時候，一定要互相幫助，團結友愛，班級中的重要事項也不能夠采取“一言堂”的方式來解決，一定要民主決策。相信在這積極向上、樂觀融洽的班級氛圍下，師生都能舒心地進行工作和學習。

（三）在班級中要建立一套科學的德育評價體系

一個班級管理科學的前提是必須要建立一套適合自己班級的德育評價體系，學生有著一定的德育意識，這樣的意識有利于我們在班級中有效的開展一些德育活動，平時的時候，我們也可以通過一些做法和措施來增強學生的道德意識。比如，我們可以在班中開展評選德育之星的活動，對于評選出的周德育之星和月德育之星，教師要及時的給予表揚，激發其他學生的效仿之心。這種德育評價體系能夠起到約束學生行為的作用，能夠提升學生的德育素養。但是，我們所指定的德育評價體系，不僅具有權威性，而且要公平公正，這套德育評價體系的執行者應該是教師，而不是學生，以防在管理的過程中，出現學生抵觸德育工作無法落實的情況。

（四）教師要以身作則

在高中階段，教師的作用不僅是向學生傳授知識，也是學生效仿的對象。所以，教師在開展德育教育工作的時候，要規范自己的行為，以身作則，爭取自己的一言一行都能夠給學生導向作用，用自己積極向上的精神狀態去感染學生，從而使他們的學習狀態、生活的態度和自己的道德標準都有一定程度的提升。

（五）班級的精神要積極向上

班級的精神是一個班級教師和全體學生的精神體現，一個具有凝聚力的班集體對于一個班級的發展具有一定的促進作用。因此，教師一定要培養健康的班級精神。例如，在平時的班會中，教師可以經常給學生講述一些團結互助的故事，可以唱一些諸如《團結就是力量》的歌曲，通過這樣的活動，來培養學生的團結互助的精神，讓學生在平時的生活和學習的過程中，事事以班級的利益為先，倘若學生人人都做到如此，一定會形成一個具有強大凝聚力的班集體。

三、結語

總而言之，教師在班級中開展工作的時候，一定要依照德育為先的教育理念，我們相信，通過教師和學生的共同努力，一定會形成一個積極向上、互相幫助、和諧共生的班級氛圍。

參考文獻：

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