初中語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透

顧雪梅

初中語文教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，教育也要隨著時(shí)代不斷地發(fā)生變化，如今對于學(xué)生的教育不僅僅是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來考高分考好學(xué)校，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一大環(huán)境來培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)才會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的幫助，才能讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。教育部也不斷出臺關(guān)于加大培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有關(guān)文件，所以語文教育在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)才是重中之重，本文針對初中生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和滲透作簡要解析。

一、語文核心素養(yǎng)的概念及特征

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，而每一個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)是不同的。核心素養(yǎng)簡言之就是代表了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程中的理論知識、運(yùn)用技能、判斷能力和評估能力組成的一套完備的學(xué)習(xí)體系，這一套學(xué)習(xí)體系不是通過教師教學(xué)得來的，而是學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)自然而然培養(yǎng)的。掌握語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)最能夠反映出學(xué)生的自學(xué)能力以及自控能力。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法并不是單一的，對于每一個(gè)不同的學(xué)生有不同的培養(yǎng)方法，所以語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的特點(diǎn)是特殊性、個(gè)體性以及系統(tǒng)性。結(jié)合這樣幾個(gè)特點(diǎn)很容易發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)可以滿足很多學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)還可以帶給學(xué)生更為廣泛的在學(xué)習(xí)思想上的幫助，符合學(xué)生初中階段發(fā)展的要求。核心素養(yǎng)最為直接的培養(yǎng)方法就是通過知識理論的講解以及一些技能方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在思維運(yùn)轉(zhuǎn)中形成一套完整的自己的學(xué)習(xí)體系，學(xué)生通過這一套完整的學(xué)習(xí)體系再結(jié)合自身特點(diǎn)自然而然地就能夠融入更為有效果的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.增強(qiáng)教師自身的語文教學(xué)能力和自身素養(yǎng)

能夠引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)屬于自己的語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的人就是語文教師，而要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)就必須要求教師有過硬的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要具備較強(qiáng)的語文素養(yǎng)。比如在閱讀方面，閱讀是語文素養(yǎng)中最為基本的一項(xiàng)元素，而教師在提升自我語文素養(yǎng)時(shí)要更加注重閱讀，如古今中外的名人名著，通過名人名著來武裝自己的頭腦形成自己的知識體系;閱讀更多的書籍，語文教師要在自己的腦子里建立一個(gè)書庫，能夠在課堂上給學(xué)生普及更多的書籍知識。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)自己的教學(xué)核心素養(yǎng)，用更多的知識來武裝自己的頭腦、擴(kuò)寬自己的知識面，能夠在自己的思維中形成一套完整的教學(xué)體系，對于學(xué)生的問題不要僅僅局限在自己任課的范圍內(nèi)，用自己的知識幫助學(xué)生解決更多的疑惑。

2.給學(xué)生創(chuàng)造更有趣的學(xué)習(xí)情境

對于大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)非常枯燥的過程，因?yàn)樵谡Z文學(xué)習(xí)中學(xué)生所要面對的是密密麻麻的文字，而且學(xué)習(xí)起來非常乏味，造成這樣結(jié)果的最主要的原因還是在于教師沒有將課堂變得生動有趣，沒有給學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)場景，也沒有將學(xué)生帶入一個(gè)有趣的教學(xué)情景之中。其實(shí)想要給學(xué)生帶來一個(gè)更好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境非常簡單，只需要教師在講課的過程中利用一些手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用一些非常簡單的方法就可以吸引學(xué)生的目光，讓他們的心停留在語文課堂上，并且使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。教師在講課時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，所以教師應(yīng)該去反思自己的教學(xué)方法是否符合學(xué)生如今的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心理，學(xué)生能不能夠在學(xué)習(xí)中感受到語文課堂的魅力。同時(shí)還要注重在語文教學(xué)過程之中與學(xué)生之間的溝通交流，不要一味地給學(xué)生灌輸一些知識卻沒有真真正正去了解學(xué)生是否對這些知識有興趣，這樣就造成了語文課堂上的兩極分化。教師在課堂上與學(xué)生之間的交流是必不可少的，只有通過適當(dāng)?shù)慕涣鞑艜私獾綄W(xué)生的學(xué)習(xí)心理和動態(tài)，才能準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來改變自己的教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)課文《看云識天氣》時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生們留出一些想象的空間，讓學(xué)生想象在自己腦海中的火燒云是什么樣子的，學(xué)生就可以有很大的聯(lián)想空間從而極大地增添了學(xué)習(xí)這篇課文的樂趣。

3.提供優(yōu)秀的閱讀篇目

閱讀是學(xué)習(xí)語文的有效途徑之一，所以初中生的語文閱讀也是必不可少的。教師應(yīng)該給學(xué)生推薦多種多樣的積極有趣的閱讀篇目，同時(shí)讓學(xué)生通過閱讀這些篇目來拓寬自己的知識面并能積累好詞佳句，最重要的是通過優(yōu)秀篇目的感化來樹立高尚的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

4.通過寫作培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

閱讀和寫作是不可分割的關(guān)系，同時(shí)這兩者也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑之一。學(xué)生拿起筆將自己內(nèi)心真實(shí)的想法寫出來，這樣相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個(gè)屬于自己的空間，讓學(xué)生用文字來展現(xiàn)自己內(nèi)心的多姿多彩。寫作也是反映學(xué)生閱讀效果的最佳方式，因?yàn)橹灰獙W(xué)生閱讀的篇目多，自然而然積累的名詞佳句也就越來越多，在寫作中運(yùn)用這些名詞佳句既可以給文章添光增彩，也可以使文章整體框架結(jié)構(gòu)表現(xiàn)的更為鮮明直觀，所以不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也要將學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣緊密相連。

5.適當(dāng)放寬對學(xué)生的管理

初中生這一年齡段處于青春期，而處于青春期的學(xué)生往往都有叛逆的心理。教師需要結(jié)合青春期的學(xué)生的心理動態(tài)去進(jìn)行管理和培養(yǎng)，不能夠采用強(qiáng)硬的方式對學(xué)生進(jìn)行約束，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會自己約束自己而不是服從教師的約束。如果教師一貫采用強(qiáng)硬的約束方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。教師在初中生的學(xué)習(xí)生活之中扮演的角色應(yīng)該是一個(gè)輔助的角色，而不是統(tǒng)治者的角色，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣去制定一些輔助性的方案，比如在做一些事情時(shí)教師可以放寬對學(xué)生的管理，而不是去強(qiáng)制性地要求學(xué)生完全按照教師的意思去做。學(xué)生在做錯(cuò)事的時(shí)候，教師必須在關(guān)鍵的時(shí)刻站出來給學(xué)生講解做錯(cuò)事的危害，讓學(xué)生在此次錯(cuò)誤中能夠汲取到一些教訓(xùn)。

6.教師對學(xué)生的評價(jià)要客觀

初中生的自尊心都比較強(qiáng)，如果教師對學(xué)生的評價(jià)不能夠達(dá)到客觀，就很容易讓學(xué)生感受到自己的自尊心受挫從而喪失了自信，這樣無論對于他們的學(xué)習(xí)還是未來生活都是不利的，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更加客觀性的語言，注意不能打擊學(xué)生的自尊心。

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)是非常重要的，尤其是在初中階段，因?yàn)樵谶@個(gè)階段正是學(xué)生德、智、體、美發(fā)展趨于穩(wěn)定的階段，使學(xué)生具備良好的語文核心素養(yǎng)，無論是對于他們的學(xué)習(xí)還是在未來的生活中都是百利無一害的。

（作者單位：甘肅省張掖市第一中學(xué)）

（責(zé)任編輯 趙丹）