高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的初步探索

郝惠若

摘 要：2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課要堅持“八個統(tǒng)一”。其中“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，就是把思政課程教育與各門課程的教育有機結(jié)合起來，形成協(xié)同效應，構(gòu)建全課程的育人格局。本文將以北京信息職業(yè)技術學院為例，從思政課程的引領作用、教師的理論水平提升、深挖課程內(nèi)容方面論述其從思政課程走向課程思政的初步探索。

關鍵詞：課程思政;走向;思政課程;初步探索

一、引言

習近平總書記在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，提出了“八個統(tǒng)一”的要求。其中，“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”的要求，就是要圍繞立德樹人根本任務，把思政課程與課程思政教育教學相統(tǒng)一，這就要求作為思想政治教育主陣地的思政課要與各門專業(yè)課程有機結(jié)合，在專業(yè)課程中融入思政教育，發(fā)揮好課堂教學主渠道作用，充分發(fā)揮所有課程的全方位育人功能。

二、課程思政的重要性

習近平總書記在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上回答了高等院校“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”的根本問題，為高等教育指明了方向，也為新時代下高等院校的思想政治工作指明了方向。

（一）思政課程與課程思政

思政課程是對學生進行思想政治教育的理論課程，它是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地。課程思政不是一門課程，而是一種課程觀、課程理念，是把思想政治工作貫穿教育教學全過程的重要方式。通俗地講，就是在大學的專業(yè)課程中根據(jù)各門課程的特點，融入思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范等思想政治教育的內(nèi)容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把學生的愛國情、強國志、報國行自覺融入中華民族偉大復興的奮斗之中，使其做社會主義合格建設者和可靠的接班人。這是實現(xiàn)立德樹人的潤物細無聲的方式。

（二）課程思政的重要性

一直以來，部分教師存在這樣一個誤區(qū)：思政課程承擔思想教育的任務，專業(yè)教師主要負責講授專業(yè)知識和技能，思政教育是思政教師和輔導員、班主任的事情，在專業(yè)課中推廣思政教育干預了學術自由，降低了專業(yè)的學術性。甚至有教師認為專業(yè)課應該去政治、去意識形態(tài)，認為強調(diào)課程思政是教育的保守和倒退。

恰恰相反，當今教育正面臨技術發(fā)展帶來的巨大挑戰(zhàn)。《師說》中有云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”作為教師，首先是傳道，其次才是受業(yè)解惑。這里的“道”就是思政教育，也就是日常所說的行為規(guī)范、職業(yè)道德、人生觀、價值觀、家國情懷等。如果把專業(yè)課程比喻為發(fā)動機，思政教育就是方向盤。學生今天是職業(yè)學院的學生，明天走向職場就是一個職業(yè)人，良好的職業(yè)素養(yǎng)是每個職業(yè)人應具備的品德。要讓今天的學生明天能夠成為社會主義合格建設者和可靠的接班人，思政教育必不可少。因此，課程思政是一種課程觀念，將高校思政教育貫穿所有的課程教育中，融入教學和實踐的各個環(huán)節(jié)中，可在日常教學中對學生進行德育，實現(xiàn)潤物細無聲的隱性教育，從而達到顯性教育與隱性教育的有機統(tǒng)一。

三、課程思政教學面臨的困難和問題

一是專業(yè)課教師的思想政治理論水平不高，對教學內(nèi)容中的思政點不敏感。多年來，高職教育對于“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人”這一問題沒有清晰的認識。在現(xiàn)實工作中，相當一部分專業(yè)課教師認為，思政教育是思政教師、輔導員、班主任等思政專任教師的工作，專業(yè)教師只要教好專業(yè)知識就行了。部分專業(yè)教師的思政理論水平不高，對于一些熱點問題不夠敏感，因此不知道如何在專業(yè)課程中融入課程思政的內(nèi)容。

二是不同專業(yè)背景下，課程思政的教學設計難易度差別較大。在高職院校中，由于專業(yè)性質(zhì)不同，開設的課程不同，落實課程思政的教學設計難易程度也不同，如通識類課程易加入名人事跡、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。物理等課程可以介紹科學家的故事等，專業(yè)類課程的教學設計中則不太容易融入這些思政內(nèi)容，像會計、會展及通訊技術等專業(yè)，甚至有的時候一些專業(yè)教師認為加入課程思政內(nèi)容會打亂原有教學計劃的完整性。

四、從“思政課程”到“課程思政”的有效途徑——以北京信息職業(yè)技術學院為例

（一）發(fā)揮“思政課程”引領作用，構(gòu)建思政理論課程與專業(yè)課程的協(xié)同機制

在當今“大思政”格局的背景下，北京信息職業(yè)技術學院開展專任思政教師與二級學院建立結(jié)對共建機制，思政課教師派往各院系兼職學生思想政治教育指導教師，有針對性加強與二級學院的各專業(yè)的教師之間的溝通、交流與指導，共同探討，從而達到資源共享;同時，思政教師協(xié)同二級學院開展各類學生思想活動，如各種講座、參觀、比賽等，以提升思政教育的針對性、實效性、親和力和感召力，使思政理論課與各類課程形成協(xié)同育人的機制。

（二）提高教師對課程思政重要性的認識，加強理論學習，提高專業(yè)教師的思想政治理論水平

課程思政的改革關鍵是教師。只有讓每個從事教育的工作者真正認識到高等教育不僅是教會學生專業(yè)知識，更為重要的是要教會學生如何做人。只有教師對這個問題有了充分的認識，才能自覺投入課程思政的工作中去。

在新形勢下，全體教師都應該積極學習政治理論知識，提高思政理論的水平。教師要成為先進文化的傳播者和學生成長的引路人，首先自己要有堅定的信仰、較高思想素質(zhì)和意志品質(zhì)。這些方面都需要教師不但要有豐富的專業(yè)知識，更要有過硬的政治理論知識。只有教師對國內(nèi)外一些熱點問題有正確的認識，才能對學生有積極的引導作用。

（三）深挖課程中的思政內(nèi)容，充分發(fā)揮專業(yè)教師示范作用

課程思政教育的作用在于思政教育潛移默化、潤物細無聲，這就需要教師在教學中深挖課程思政的內(nèi)容。

1.重視實踐實訓活動，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

北京信息職業(yè)技術學院為高職綜合專業(yè)技術學院，既有經(jīng)濟管理和外語類的文科類學院，也有軟件信息、汽車工程及機電類的工科學院，在實際教學中，各個學院實踐實訓的環(huán)節(jié)比較多。在實踐中，無論是文科類會展等專業(yè)要求學生從著裝整齊到設計方案的完備還是工科類的機電、汽車工程等專業(yè)要求學生從材料、工具的擺放整齊到最后完成，都傳遞著職業(yè)人那種一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，深刻理解社會主義核心價值觀，認識科技創(chuàng)新的重要性，增進愛國愛校的情懷，體會自力更生、艱苦奮斗的精神。

2.緊跟社會熱點，以專業(yè)視角通過專業(yè)分析教育學生

當今世界是信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使當代大學生可以通過各種渠道接觸到大量信息，專業(yè)教師應該緊跟社會熱點，捕捉專業(yè)領域的信息。例如2019年11月19日，廣東廣州飛往美國紐約的南航CZ399航班上一位老人突然無法排尿，兩位醫(yī)生自制裝置用嘴吸尿救人的事跡廣為流傳。醫(yī)學相關專業(yè)（北京信息職業(yè)技術學院經(jīng)管學院相關專業(yè)）的教師可在課堂上就相關專業(yè)做技術上的講解，同時對兩位醫(yī)生的職業(yè)道德進行宣講，啟發(fā)教育學生作為一名醫(yī)務工作者應該如何將自己的專業(yè)知識奉獻給社會。再如，針對美國的貿(mào)易戰(zhàn)，計算機相關專業(yè)的教師從“芯片”講到“大國崛起”再到“科技創(chuàng)新”，讓學生深刻理解社會主義核心價值觀，認識科技創(chuàng)新的重要性，增進愛國主義的情懷，體會自力更生、艱苦奮斗的精神。又如，計算機程序設計課程上，教師利用每年“雙十一”天貓的滿減活動來設計課程。現(xiàn)在的學生幾乎都網(wǎng)購，每年的“雙十一”也是他們“剁手”的時候。教師可以用這個實實在在的例子為教學案例，在進行專業(yè)教學的同時對學生進行理性消費的教育……總之，在這個信息化時代，教師要有靈敏的“嗅覺”捕捉各種信息，以適應不斷變化的教育教學環(huán)境。

3.利用好“開學第一課”，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀

每個學期開始的第一次課是學生接觸本門課程的開始，教師要從專業(yè)角度出發(fā)向?qū)W生介紹本專業(yè)的社會責任，利用行業(yè)領軍人物的典型事跡等來進行教育。對于開學第一課來講，還應關注突發(fā)的事件，如新型冠狀病毒肺炎疫情。教師要引導學生懂得作為一名當代大學生除了遵守各項規(guī)定外，如何學習最美“逆行者”優(yōu)秀的品質(zhì)，在今后的工作中怎樣樹立正確的職業(yè)觀。另外，職業(yè)學校可以利用每年九月開學季的開學典禮，請本校的優(yōu)秀畢業(yè)生或一些模范人物等來進行宣講，從而起到既教書又育人的教育效果。

五、結(jié)語

總之，在高職院校專業(yè)課程中加強思政教育勢在必行，必須抓住課堂這個主陣地，用好教學這個主渠道，把握好思政課程與課程思政的關系，堅持二者的雙輪驅(qū)動，形成協(xié)同效應，提升育人質(zhì)量，引導學生扣好人生第一粒扣子，把立德樹人的根本任務落到實處。

參考文獻：

[1]曹文澤.以“課程思政”為抓手創(chuàng)新育人手段[N].學習時報，2016-12-26（8）.

[2]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究，2017，（5）：60-64.