探究培智音樂繪本教材的創編

【摘要】隨著教育多樣性模式的逐漸發展和進步，在培智音樂教學活動開展的過程中，增加一定的繪本內容，能夠讓學生在興趣的引導下更集中于課堂活動，提升學習的樂趣，豐富學生精神世界的同時，也能在一定程度上激發其審美意識。因此，教師應該有效創編音樂繪本教材，根據學生的認知水平和興趣能力選擇合適的繪本和音樂素材，繼而促進學生的健康發展。本文主要研究培智音樂繪本教材的創編策略。

【關鍵詞】培智教育? 音樂繪本教材? 創編

【課題項目】項目來源：福建省教育科學規劃2018年度課題，課題名稱：《培智學校繪本教學模式的實驗探究》，立項批準號：FJJKXB18-294。

【中圖分類號】G764 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0103-02

在對音樂繪本教材進行創編的過程中，教師要意識到學生智力水平的特殊性，并結合其身心發展的特點，選擇適宜其聆聽的音樂素材，盡量保證繪本故事的簡單性和色彩的豐富性，以激發學生主動融入音樂情境的動力。同時，教材的創編需要與時俱進，和學生的生活實際緊密地聯系在一起，以豐富學生的情感，提升學生對于音樂的包容性和理解力，繼而促進其身心的健康發展。

一、培智類音樂繪本的內涵和特點

繪本起源于17世紀的歐洲，并在上個世紀中期得到了進一步的研發和創編。一開始，繪本主要是針對門閥貴族所進行繪畫藝術演示，但是隨著其在開發治理和審美情趣培養方面的重要引導價值，繪本創編逐漸被應用到教育領域當中，與科學課都能夠進行良好的結合，為教材的創編和教育事業的有序發展提供了載體。在繪本中，文字內容相對較少，主要就是針對繪畫在一旁配以文字說明。一般情況下，用于教學的繪本一般針對的受眾都年齡較小，或者是一些智力待開發的人群。因此，教學類繪本的創編必須要按照學生的性格特點來進行塑造，所表達的內容要具體精煉，一方面提高學生的欣賞和理解能力，另一方面也強化了學生的認知水平。

而培智類音樂繪本的創編，則更需要設計人員下功夫，不僅要將繪畫內容和音樂作品結合在一起，還要簡單明了并具有一定的說明性和啟迪性，可以讓智力有缺陷的學生能夠融入其中，不斷提升自己，強化自身判斷正誤能力的同時，也突出教材凈化心靈和強化品味的作用。具體來講，培智類音樂繪本具有如下特點：

首先，多樣性。培智類音樂繪本本身就具有三個屬性，即要突出培智功能，也要融入音樂教學，并以繪本創編為主要類型。因此，在創編的過程中不僅要照顧到學生的智力缺陷問題，所設置的教材難度要適當減輕，并符合孩子們的身心發展要求。同時，也要將美妙的音樂作品和優質的歌曲內容融入其中，突出音樂的美育教育。而且繪本的繪畫創編也要突出精細之感。這些要求融匯在一起，就凸顯了培智音樂繪本教材創編的豐富性和多樣性。

其次，新穎性。當前市面上的培智類繪本教材，一般都以閱讀類為主要內容，目的是培養學生看圖說話的能力，主要的創作意圖是啟迪學生的智力。但是基于音樂課程的繪本教材創作，則要求在啟迪學生智力的基礎上，用音樂作品和聲音的魅力來強化學生的審美意識和思想境界，使其獲得精神上的愉悅，這就體現了培智類音樂繪本教材創編的新穎性。

二、當前培智音樂繪本教材創編工作中存在的問題

（一）缺乏明確的教學目標

伴隨著教育理念的逐漸更新，在進行培智教育的過程中，部分教育學者或教師過于注重對學生智力的開發，無論是課堂的演繹還是教材的創編，大多以解題或解謎為主，忽視了對學生其他德智美等素養的培養，這就使得很多學生的身體素質無法得到充分的提升。尤其在培智類音樂繪本教材的創編中，個別教師直接將一些時下的流行歌曲或者兒歌納入到教材當中，讓學生進行簡單的演唱和模仿，這種單一的教學模式不僅忽視了教材創編目標的實現，也難以培養出高素質的音樂審美型人才，教育目標過于匱乏。

（二）創編方式的單一

當前，培智類音樂繪本教材的創編，在我國的發展歷史相對較晚，而且缺乏相關的專業型人才，因此創編方式大多單一，一般情況下只是將音樂教材和繪本結合在一起，并向其中融入一些培智元素。這樣的編排雖然在實踐中也能取得一定的教學效果，但是卻難以從本質上強化學生的思維能力以及審美意識。而且部分專家或教師在創編教材的時候，并沒有結合學生的實際情況，或者根據學生的喜好來選擇音樂或故事內容，導致學生在學習內容和接受知識的時候興趣不高，存在教材創編和教學實踐嚴重脫節的情況。除此之外，隨著科學技術的逐漸發展，部分教師在創編教材的時候，并沒有從互聯網中尋找有用的信息，反而是故步自封依照自身的教學經驗來進行實踐，不僅無法有效突出音樂繪本教材的創編規律，也會打亂課堂秩序和教學流程， 難以優化教學效率。

（三）內容沒有做到及時更新

無論是繪本的創作還是音樂教材的創編，都需要做到及時更新、與時俱進。但是從當前的內容塑造上來看，不少專家或教師在進行教材內容填充的過程中，過于重視數量而忽視了質量。如音樂素材的選擇雖然多，但是卻沒有突出教學的實踐和學生的興趣;繪畫作品創作質量雖然很高，但是華而不實，學生無法從中學到有效的知識內容。再加上有些教材的創編，培智理念沒有充分突出出來，或者與繪畫內容的結合度不高，這些分散且瑣碎的教學內容難以使學生專注地集中注意力，勢必會影響到最終的教學成果。

三、創編培智音樂繪本教材的意義

首先，能夠提升學生的審美素養。與普通學生相比，培智學校的學生本身智力水平還有生活節奏就有一定的特殊性，因此在接受知識和教育方面存在一定的困難。但是這些學生天生對于藝術具有一定的敏感性，尤其是對于色彩搭配和節奏來講，部分學生更是有著得天獨厚的天賦。因此對音樂繪本教材進行創編，能夠讓這些學生深入到音樂繪本的海洋中，體會顏色搭配的魅力，并感知音樂節奏的快樂，在豐富有趣的情境中還能讓學生的心情更為放松，展現出更豐富的才華和氣質，對于提升其審美品位來講具有重要的影響。

其次，有利于開發學生的感性意識。培智學校的學生在某些方面異于常人，有些時候會不自覺地由于情緒問題而與其他伙伴產生爭執，或者是表現為情緒化嚴重的大喊大叫。為了能夠緩解這種情況，音樂教師通過有效地設計培智音樂繪本教材，可以讓學生某些緊張的神經得到舒緩，甚至是獲得一定的精神安慰，使其在判斷事情的時候能夠以理性為主，這樣能夠激發學生的理性意識，使其能夠控制住自己的情緒。

最后，有利于強化學生的品德情操。培智學校的學生雖然在心智發展上存在不足，且容易沖動表現為情緒化易怒，但是在品德修養的培養上與正常人無異。基于此，教師將品德教育與音樂繪本教材的開發結合在一起，可以讓學生始終能夠用正確的人生態度，去面對自己的情緒甚至是生活，進而慢慢地對生活問題加以判斷和理解，樹立正確的價值觀念和意識，繼而培養自己的品德情操。

四、培智音樂繪本教材創編的策略

（一）盡量選擇適合學生智力水平的故事和音樂作品

對培智音樂繪本教材進行創編是為了能夠激發學生的熱情，因此在創編的過程中教師一定要重視學生的心理狀況，盡量選擇貼合學生心理訴求發展的故事或作品，或還原學生的生活原型，或能夠激發學生的某些共鳴，用這些作品來引導學生積極面對生活，能夠在很大程度上提升學生的參與熱情。例如，部分學生在學習和生活中經常會表現出較為情緒化的一面，教師在設計繪本故事或選擇音樂的時候，就應該以暖心的童話或語言故事為主，旨在為學生傳達出“這個世界是非常美好”的這一主題，音樂的選擇以舒緩為基調，讓學生能夠在音樂節奏的帶領下走進童話的世界，逐漸冷靜下來客觀地看待問題，培養學生做一個善良的人。同時，合乎學生的智力水平也至關重要，在故事的選擇過程中盡量以故事性強的簡單敘述性故事為主，便于學生的理解和感悟，并在流暢音樂的引導下舒緩身心，實現音樂教學的目的。

（二）適當利用樂器引導學生融入音樂情境

音樂繪本教材的創編，通過加入一些具有技術含量的樂器，能夠激發學生音樂學習的興趣。對于培智學校的學生來說，太難的樂器或許難以大面積進行授課，教師可以選擇腰鼓作為打擊樂，應用到音樂課堂中來，讓學生跟隨著音樂的節奏，敲擊腰鼓，或整齊劃一，或各自擔當不同的角色，學生在相互配合下，能夠認識到集體活動的意義，同時對于培養學生的集中注意力來說也具有重要的價值。除了一些特定的樂器之外，教師還可以讓學生隨著音樂節奏拍手或者是敲打桌面，提升學生對于節奏的敏感性，進而強化音樂課堂的教學效率。

（三）音樂繪本教材的創編需要與游戲相結合

音樂繪本教材的創編不能是單純或死板，需要教師依托有效的游戲活動，將故事或音樂節奏融入其中，引導學生在游戲或活動中感悟音樂的魅力，提升音樂審美品位的同時，促進學生身心的健康成長。例如在教材創編中加入角色扮演的游戲，使每一位學生都成為森林里的小動物，大家一起演出一出音樂舞臺劇，不同的角色發出不同動物的聲音，經過教師的指導使這些聲音和著節奏有規律地發出來，提升音樂活動的和諧性，讓學生能夠沉浸在音樂游戲當中，豐富精神生活。除此之外，游戲的結合也可以在教學實踐活動中體現，如教師也可以帶領同學們排練音樂劇，或者是拍攝音樂微電影，使其能夠將故事用歌唱的形式演繹出來，以此來強化自身對于生活的感悟。

（四）讓學生能夠參與到繪本教材的開發中

培智音樂繪本教材的開發除了要滿足學生現狀之外，還需要從學生興趣的角度入手來貼合他們的生活實際和個性化需求。基于此，在實際的開發之前，教師可以讓學生從自己的興趣愛好入手，以小組討論的形式或者是查閱資料的形式來不斷地引導學生將自己喜歡的音樂類型、演唱形式、繪畫風格以及故事等匯總出來，教師在整理資料的基礎上進行創編和更新，盡量開發一些學生喜聞樂見以及與他們生活息息相關的作品和繪本內容，使其也能夠參與到教材的創編和更新當中。例如，很多學生喜歡舒緩的音樂類型，教師就可以大量引入舒緩的音樂節奏，每次上課伊始先用舒緩的音樂來平復學生的心情，然后再進行音樂鑒賞或其他活動。而很多學生性格較為內向，教師就在課堂上多多設置一些演唱的環節，讓學生可以大膽張嘴去表演，在集體力量的帶動下來不斷地強化自己的自信意識。

提升培智音樂繪本教材創編的效率，不僅能夠培養學生的審美意識，同時還能引導其用理性的觀點看待問題。因此在實際的創編中，教師要以學生的素質需求為導向，設計有針對性和科學性的故事內容，并選擇合適的舒緩的音樂節奏，并讓學生能夠在特定的游戲情境或活動中感受音樂的魅力，提升音樂課堂的有效性和實踐性。

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