激勵理論在高校思政教育工作方法中的應用研究

摘 要：激勵理論是管理學的重要組成，管理者根據激勵理論創造出許多價值。正確的思想政治教育可以提高在校學生的思想品德素質，然而大部分的高校未將激勵理論引入思想政治教育，致使高校教師教學熱情不高、學生沒有學習興趣，思想政治教育工作只流于表面，教學效果得不到提升。若借鑒激勵理論，對高校師生加強引導，采用物質激勵措施和精神激勵措施相結合的方法，可激發學生對于思想品德政治教育的學習興趣。本篇論文以激勵理論的含義為基石，討論高校思想政治教育引入激勵理論的原因，最后分析將激勵理論引進思想政治教育的完善工作。

關鍵詞：激勵理論;高校思想品德教育;應用研究工作

處于缺乏激勵環境的人，其潛力得不到發揮，然而處于良好的激勵環境中，潛力可能得到充分發揮。由此可得，高校的思想政治教師需要不斷改變教學方式，確保思想政治教育工作有成效。將激勵理論應用于高校的思想政治教育工作，能夠激發高校教師的教學熱情，以及有效改善大學生的學習情況，促使高校思想政治的教學效果逐漸良好。因此，激勵理論在高等院校的思想政治教學方法的應用中具有絕大優勢，探討此類教學工作方法具有重要意義。

1 激勵理論的含義

總結調動人們的積極性并且滿足人們的需求的方式、方法即為激勵理論。激勵措施可以調動人們的工作積極性，提高人們的智力水平。激勵手段可滿足人們的物質和精神追求，實現自身的目標。激勵理論以形成時間和研究內容的側重情況，分為過程激勵理論、內容激勵原理以及行為主義激勵理論。

過程激勵理論是研究人們從激勵動機的產生到實施激勵行為的過程。該激勵理論認為人們的激勵行為是人與外部環境共同構成，并且人們的行為舉止決定外界環境和需求情況。外界環境的影響明顯，人的內在需求越明顯。個人對于結果的期待程度和行為結果的激勵程度決定個人的行為程度。

內容激勵理論研究引發激勵作用的方式和激勵產生的原因。行為產生的動機分為高階與低階，低層次需求得到滿足，高層次將有重要意義。故而，只有個人的基本生存條件得到滿足，才會擁有實現自我價值的想法。內容型激勵理論以實現此類需求為基石，進而實現個人目標，提高自我滿足感。

行為主義激勵理論研究個人的管理過程，認為通過有效的激勵辦法就可以提高個人的積極性。激勵行為的產生需要他人選用合理的激勵方式來調動被激勵者。行為主義型激勵手段能夠滿足個人的精神和物質需求，從而實現自身的價值。

2 高校思想政治教育引入激勵理論的原因

2.1 能夠促進大學生的身心健康發展

大學生的世界觀、價值觀與人生觀都還不成熟，因此高校需要正確培養大學生的“三觀”，提高個人素養，通過思想政治教育工作進行積極引導。有些大學生在面對挫折時經常出現畏懼心理，甚至個別學生遭受外界打擊后較長一段時間會出現消極心態，導致生活狀態嚴重受到影響。以上均表明我國的大學生身心發展尚未健全，將激勵理論融于高校的思想政治教育中能夠改善學生的消極情緒，通過激勵的方式能夠幫助大學生重建信心。

2.2 有利于培養和諧校園文化

培養校園文化能夠提高大學生的綜合素質，促進高校的教育事業的長久發展。高校的思想政治工作以培養大學生正確的思想、政治觀念為重點，提高學生的德育，促使學生擁有健康、樂觀的心態。激勵理論與高校的思想政治教育工作的結合能夠激發學生的學習興趣，培養學生的新思維為和諧的高校校園文化提供必要支持。

3 激勵理論引進思想政治教育的完善措施

完善激勵機制，建立激勵理論的“動力系統”，能夠更為準確的體現激勵理論的價值，更好的滿足自身的需求，不斷產生激勵效應，能夠有效提高個人對于高校的思想政治教育的工作效率。“動力系統”可以完善激勵機制，高校需要對學生設置激勵機制，進行物質獎勵和精神獎勵;對于學生的優秀成績進行公開表彰，使得學生的優異成績獲得師生的認可，借此滿足學生的社交需求。完善對激勵機制的控制，可以通過廣播、張貼宣傳海報的方式對激勵機制的控制系統進行輿論引導;對教師和學生的獎懲情況進行公告，引導學生學習或者警示學生;采取適當的監管方式，保障激勵機制有效實施，防止激勵制度出現不公正的情況。完善激勵機制的導向作用，可采用多種激勵方法結合的方式，滿足學生和老師的精神、物質需求。

4 文章總結

結合激勵理論的高校政治思想教育工作是學校教育的有效、重要的管理方式。高校不能將兩者簡單整合，需要根據教師和學生的身心發展特點，采用合理方法將兩者有效結合。思想政治教育的激勵方法具有實效性，校領導需要加強對于教師和學生的引導，采用物質激勵和精神激勵相結合的方式，提高師生的工作、學習的積極性。同時，優化激勵理論在思想政治教育的策略，可進一步提高教學效果，有益于培養學生的思想道德品質。

參考文獻

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作者簡介：羅瓊芳（1962-），女，漢族，云南普洱人，本科，德宏師范高等專科學校，教授，研究方向：思政教育。