新課改背景下的初中班主任德育管理探究

馬曉勤

摘 要：在新課程改革的背景下，初中階段的德育受到了社會各方面的重視，但在班主任進行班級管理時，德育缺失的現象仍常常出現。幫助學生適應競爭激烈的未來社會，提供優質的德育教育，培養學生的同理心，幫助學生健康成長成為初中班主任班級管理過程中的重要任務。德育缺失是多方面因素共同影響的結果，針對該問題，班主任教師應當樹立正確的德育理念，通過多樣化措施，將德育融入到班級的日常管理當中。

關鍵詞：新課程改革;初中班級管理;德育

0 引言

初中時期，學生的可塑性極強，身體迅速成長，學習能力也不斷提升。但與此同時，初中生在這一時期的心理變化也尤為顯著，多變、沖動、叛逆是其明顯的特征。初中教師常常會忽略解決學生的心理問題，在學生犯錯時，甚至會采取強硬手段來責罰學生，這是班主任對學生心理問題缺乏重視的表現，影響了學生的健康發展。根據新課改的要求，班主任應當通過德育的手段，化解學生的心理問題，指明學生前進和發展的方向。

1 初中班級德育缺失現象的分析

現階段，德育教育流于形式現象較為嚴重。德育活動多如繁星，但德育效果卻近乎為零。一次次活動的目的僅僅是拍幾張照片，配上華美的文字，發條新聞稿，進行微信推送，這就是現在所謂的“德育”教育。缺乏對德育的深層次思考，沒有把對學生的教育放在核心地位。表面繁華而缺乏內涵的德育教育形式是導致班級德育的缺失的根本原因。

然而，德育的缺失，容易使學生形成扭曲的性格。尤其對于來自獨生子女家庭的孩子，由于同理心的缺乏，很容易變得不易相處，自私自利。這時，需要德育手段幫助其進行性格的矯正。同時，現在的信息傳播越來越便利，成為初中生成長過程中的一把雙刃劍。學生很容易受到網絡上斑駁繁雜的信息影響。心智還不健全的初中生，無法甄別網絡世界中的各種信息，極易受到不良信息的感染。德育的缺失，不利于學生形成正確的是非觀念。

德育教學的缺失，另一方面是由于德育教學過程中的特殊性。初中教學任務重，應試壓力大，而德育不直接與中考成績掛鉤，其重要性自然就會被忽視。德育沒有專門的教師進行，往往由班主任進行監管，但班主任本就有自己的教學任務，能留給德育教學的時間是少之又少。最后，德育教學往往來自于教師的說教，最終學生自己也缺少對德育教學的興趣。學生不愛，老師嫌，是當下德育需要解決的重要問題。

2 初中班級德育教育的重要功能

德育教育有著重要的心理功能，通過德育教育，可以使初中生的心理問題得到解決。就以前文提到的獨生子女心理問題為例，獨生子女常因缺少同理心，使得他們忽略他人的感受，而只關注自己的利益。同理心是一個和自私心理相對立的觀念。培養同理心可以幫助學生設身處地為別人著想，更容易和同學、教師產生友誼。

案例1：班里一位叫小穎的同學，因她在QQ上狂加班級同學好友，引起一場風波。通過了解，因父母忙于創業，她在家只與寵物狗相伴。因缺少父母的陪伴，沒有正常交流對象和環境，造就了性格怪僻的她。她渴望與人交流，渴望朋友間的友誼。然而，現在的學生大多是獨生子女，很自我，缺乏同理心，很少有耐心與這樣的同學做朋友。這時，班主任在日常交談中，注意讓學生多了解小穎，抓住或創造契機，讓班級同學能夠理解她的困擾和痛苦，感同身受，做到共情。鼓勵小穎積極參與班級活動，引導其他同學積極接納，對小穎同學多些關心和寬容，幫助她融入班級。也讓小穎感受到班級這個大家庭帶來的溫暖。在一點一滴的積累中，改善小穎的交際能力，其他同學也因此收獲一顆善良、包容、溫暖他人的心。

德育教育還有著重要的現實功能，對學生的未來發展起著重要的作用，在競爭激烈的社會中，學識只是參與競爭的基礎條件，與此同時，良好的人際關系也是必不可少的。共情能力強的學生，在走上社會后，更容易處理復雜的人際關系，能更好地展示自己。最后，重視德育教育并不會影響到學生成績的進步，在德育上花費時間，能促進初中生的心智成熟。調節學習狀態，幫助其養成良好的學習習慣。進而形成良好的班風，有利于班級的健康可持續發展。

3 德育之具體實施方案

首先要樹立德育教育理念。隨著課改的不斷開展，教師的德育教育不能再流于形式，應當上升到相應的高度，給予學生足夠的重視。

德育教育理念的關鍵在于，不把學生當做知識的載體，而是情感的載體，它需要教師樹立以人為本的觀念，從學生的角度出發考慮問題，針對初中生的心理層面上的特殊狀況，針對班級的日常活動中的實際問題，探尋一個好的解決方案。

案例2：班級里一位同學的零花錢丟了。已知曉是誰的行為，可我不是警察，不想 “破案”，而是選擇保護他的自尊。但教育不能停止，我就此問題精心準備一節主題班會，探討此行為對同學、對班級、尤其是對自己有什么影響？通過校園的真實案例，讓他們意識到，我們需要防微杜漸，時刻注意修正自己的行為，才不至于釀成大錯。在班會進行過程中，他極力表現的和其他同學一樣，但仍然有幾次露出了掩飾不住的尷尬。相信他會改變的，讓我欣慰的是，直到初三畢業，班級里再也沒有發生丟東西的情況。

所以德育不是簡單的說教，更不是搞了多少形式上的德育活動。而是碎片化在學生的日常生活中，真心愛護學生，從學生角度出發，為學生的身心健康，樹立正確價值觀保駕護航，做好學生的引路人。

德育的關鍵是強化教師與學生間的溝通與交流，這就需要老師在德育時關注學生的心理狀態，并注意自己的一言一行。很多學生會害怕與教師進行交流，這是由教師行為的一些不良細節導致的，教師在平常就要盡可能地讓自己表現得較為溫柔，注意表情和語氣的管理。不要總是居高臨下，學會放下高姿態，學會平視自己的學生，學會平等溝通。當教師成為學生的朋友時，溝通自然就便利了，德育的效果也就更好了，正所謂“親其師才能信其道”。

其次，德育的操作模式，不可采取知識灌輸的方法，而要把德育融入到班級的日常之中。對學生進行德育時，切忌進行理論上的堆積。如果把德育變成了一項學習任務，會讓學生產生厭煩和逆反的心理，最終效果適得其反。德育教育應隱形于學生的日常生活，是潛移默化的教育，最終外化在日常行為中。要做到這一點，班主任需要密切關注班級里時時刻刻發生的大事小情，有問題及時引導。在課堂上，教師有教師的威嚴，到了課下，教師就要和學生構建亦師亦友的關系。和學生的關系近了，心就近了，德育也就順暢了。

此外，德育應多聯系生活實際，貼近學生生活，是學生迫切需要的。例如，初三正面臨中考，學業壓力帶來的緊張、焦慮的心理變化，需要及時進行心理疏導。班隊課可以一起討論，如何看待中考，如何正確面對自己的情緒變化。讓學生知道，這樣的焦慮和緊張是正常的，我們要做的是如何調整心態，妥善處理自己的情緒和壓力。班隊課也可以給學生一扇了解社會的窗口，和學生一起關注最近發生的社會焦點問題。可以分享一些時事熱點，例如：疫情期間無私的醫療工作者的逆行事跡，疫情警報的拉響者-李文亮醫生的事跡。既拓展了學生的知識面，又強化了班級的德育水平，幫助學生構建起合理的道德框架，提高其是非判斷的能力。

最后還要在班級中營造良好的德育氛圍，德育不單單是班主任教師一個人的努力，還需要學生和任課教師的共同付出與奉獻。首先，要與各授課教師做好交流與溝通，將德育教育融入到各門課程當中，對于班級中需要特殊關照的學生，與各科教師共同合作進行援助。班主任需要從其他授課教師處了解自己學生的情況，強化對個別學生的專項教育。與此同時應當加強班級的制度建設，制定明確的規章制度，規范學生行為，幫助學生形成集體榮譽觀念。實施有效的班級班級獎懲措施，通過激勵的手段，引導學生形成良好的品德。班主任可以在班級中分成各個小組，在班主任的指導下，讓各個小組間互相監督，互相競爭，通過良性競爭促進班級的德育發展。

4 結語

綜上所述，班主任在班級管理時應當通過綜合性手段滿足學生的德育需要，這不單單是新課改對教育行業的要求，更是一名教育工作者應當擁有的自覺。初中階段的教育對學生的人生有著深遠的影響，班主任在教育過程中要細心認真，善于思考，為自己的學生負責。同時，隨著時代的發展，初中生的心理也不斷地發生著改變，初中班主任要避免產生固化思維，使德育的效果減弱，在將來，社會對學生綜合素質提升的需求會越來越高，教師也需要努力更新自己的德育手段，滿足時代要求。

參考文獻

[1]付偉.論新課改背景下初中班主任德育工作的實踐探索研究[C]// 0.

[2]曾楊萍.探究新課改下初中班主任班級管理的德育功能與措施[J].中外交流， 2018， 000（027）：65.

[3]溫侃.新課改背景下初中班主任管理工作探討[J].信息周刊， 2019，（12）：0241-0241.