創(chuàng)辦人辦學(xué)要求——三三三制的解讀與踐行

摘 要：學(xué)校自轉(zhuǎn)型以來(lái)就將“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)意識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型本科人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)定位。如何能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)？深入解讀“三三三制”辦學(xué)要求的內(nèi)涵，認(rèn)真踐行“三心”、“三嚴(yán)”、“三特色”的教育理念，對(duì)于不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，發(fā)展成為特色鮮明、國(guó)內(nèi)知名的高水平應(yīng)用型民辦本科大學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：三三三制;人本主義;人才培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)辦人在創(chuàng)立升達(dá)學(xué)院的過(guò)程中，形成了一套完整的教學(xué)思想。其中，創(chuàng)辦人提出的“三三三制”辦學(xué)要求最能體現(xiàn)創(chuàng)辦人大愛(ài)慈教、誠(chéng)信嚴(yán)管的人本主義教育觀，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。通過(guò)本文的研究，一方面可以繼續(xù)傳承創(chuàng)辦人先進(jìn)的教育理念，讓更多的人了解和感受創(chuàng)辦人提出的“大愛(ài)與慈教、誠(chéng)信與責(zé)任、嚴(yán)管與激勵(lì)相協(xié)調(diào)”的辦學(xué)要求;另一方面，認(rèn)真踐行“三三三制”辦學(xué)要求，有助于學(xué)校建立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)辦人“以學(xué)生為中心”的人本主義教育觀。

1 對(duì)“三三三制”辦學(xué)要求的解讀

2004年，創(chuàng)辦人首次明確提出了“三三三制”的學(xué)術(shù)理念，之后經(jīng)過(guò)調(diào)整，形成了目前的“三嚴(yán)、三心、三特色”，“三三三制”也成為學(xué)校目前的辦學(xué)要求。

其中，第一個(gè)“三”為“三心”，即“關(guān)心、愛(ài)心、耐心”，要心心相連。愛(ài)心是三心的指導(dǎo)思想，是核心，其內(nèi)涵就是要既尊重教師，也尊重學(xué)生。關(guān)心一方面是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)師生的關(guān)心，另一方面是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心。耐心就是慈教，就是以育人為本，對(duì)學(xué)生從真摯的愛(ài)出發(fā)，耐心細(xì)致地做思想教育工作。

第二個(gè)“三”為“三嚴(yán)”，即“嚴(yán)管、嚴(yán)教、嚴(yán)考”。嚴(yán)管與慈教是相結(jié)合、相統(tǒng)一的，對(duì)學(xué)生既要有滿腔的愛(ài)心，又要有嚴(yán)格的紀(jì)律來(lái)約束，嚴(yán)而不苛，嚴(yán)格有度。嚴(yán)教就是要嚴(yán)格教學(xué)管理和嚴(yán)格學(xué)籍管理。嚴(yán)考就是嚴(yán)格考試管理，包括考前管理、考中管理和考后管理。

第三個(gè)“三”為“三特色”， 即教學(xué)特色、品德特色、形象特色。教學(xué)特色具體包括“兩證”、“多照”。兩證多照要求學(xué)生不僅要順利取得畢業(yè)證和學(xué)位證，而且還要考取多種證照（包括英語(yǔ)四六級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、職業(yè)資格認(rèn)證書(shū)、研究生證照等），以適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，增強(qiáng)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。品德特色具體包括守時(shí)、守信、守法三種品德。形象特色是指培養(yǎng)大學(xué)生良好的風(fēng)度氣質(zhì)和儀表。

“三三三制”中，“三心”是基礎(chǔ)，“三嚴(yán)”是手段，“三特色”是目標(biāo)，為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才提供了堅(jiān)實(shí)保障。

2 學(xué)校 “三三三制”辦學(xué)要求的施行現(xiàn)狀

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院從成立至今，已經(jīng)辦學(xué)26年。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校上下秉承創(chuàng)辦人的“三心”、“三嚴(yán)”、“三特色”辦學(xué)理念，通過(guò)設(shè)立貧困生助學(xué)金、教師每星期深入宿舍、成長(zhǎng)加油站等措施，踐行“關(guān)心、愛(ài)心、耐心”;通過(guò)嚴(yán)格教師選聘、堅(jiān)持三次教學(xué)檢查制度、實(shí)施考試作弊淘汰制度等措施，踐行“嚴(yán)管、嚴(yán)教、嚴(yán)考”;通過(guò)組織三大競(jìng)賽、設(shè)置考研獎(jiǎng)勵(lì)、實(shí)行養(yǎng)成教育，踐行“教學(xué)特色、品德特色、形象特色”。具體措施如下：

3 基于“三三三制”辦學(xué)要求的發(fā)展建議

“三三三制”辦學(xué)要求的內(nèi)涵以“為學(xué)生服務(wù)”為根本，與學(xué)生的需求緊密相關(guān)，包括學(xué)業(yè)需求、生活需求、心理需求、成長(zhǎng)需求、就業(yè)需求等多個(gè)方面，參與的主體除了學(xué)生以外，涉及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、職能部門(mén)等。如何更好地踐行“三三三制”辦學(xué)理念，提高鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文重點(diǎn)選擇從教師、輔導(dǎo)員和制度三個(gè)方面進(jìn)行研究。

3.1 教師應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的教育理念

作為與學(xué)生接觸直接、緊密的任課教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生需求，增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，采用合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。在課外輔導(dǎo)時(shí)，一方面要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，另一方面要關(guān)注學(xué)生的生活和心理狀況，與學(xué)生深入交流，給予關(guān)心、愛(ài)心和耐心，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行必要的幫助。

3.2 輔導(dǎo)員應(yīng)將情感教育帶入工作

輔導(dǎo)員是中國(guó)高校特有的一種崗位，是學(xué)生在大學(xué)階段重要的陪伴者、指導(dǎo)者與管理者，對(duì)高校的學(xué)生管理工作中至關(guān)重要。要想提高輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量，踐行創(chuàng)辦人“三三三制”的辦學(xué)理念，輔導(dǎo)員應(yīng)該以身作則，建立良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，在學(xué)生管理工作中要細(xì)心、耐心，投入真實(shí)情感，通過(guò)情感的交流拉近與學(xué)生的關(guān)系，及時(shí)的了解學(xué)生的需求，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)生活困難。同時(shí)，輔導(dǎo)員在學(xué)生管理過(guò)程中要善于投入情感去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，通過(guò)對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)掘去鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的個(gè)性化發(fā)展，打造一個(gè)平等互助的學(xué)生管理工作氛圍。

3.3 完善各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)章制度

“三三三制”辦學(xué)要求的推行需要多項(xiàng)教育教學(xué)管理制度作為支撐，例如學(xué)籍管理制度、考試作弊淘汰制度、課堂教學(xué)行為規(guī)范、獎(jiǎng)學(xué)金管理辦法、生活教育制度等。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善各項(xiàng)管理制度與獎(jiǎng)罰措施，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，在制定規(guī)章制度時(shí)，既要讓學(xué)生有壓力和約束，感受到教育教學(xué)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)校的關(guān)愛(ài)，而不是一味地懲罰。管理制度的內(nèi)容和措施要科學(xué)、合理，要細(xì)化具有可操作性。管理制度出臺(tái)后要按類(lèi)別整合成一套制度體系，并在全校范圍進(jìn)行公布，組織學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員和其他工作人員認(rèn)真學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王廣亞，我的大學(xué)理念[M].中國(guó)發(fā)展出版社，2015年4月第一版.

[2]王廣亞，王廣亞文集[M].河南人民出版社，2018年4月第一版.

基金項(xiàng)目：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院2018年校級(jí)課題資助《創(chuàng)辦人辦學(xué)要求——三三三制的解讀與踐行》（項(xiàng)目編號(hào)：SDZX2018018）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：楊毅（1980-），女，漢族，河南平頂山人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院金融貿(mào)易學(xué)院，碩士，研究方向：金融學(xué)。