微課在計算機基礎應用教學中的研究

陳琨 孫靜 張琳琳

摘 要：近年來，微課被引入到大學計算機基礎課程教學中，起到了非常顯著的成果，它能夠將大學計算機基礎課程進行全方面的分析。由于大學計算機課程的特殊性，涉及到理論內容以及實際操作內容甚多，就需要打破傳統的授課模式，引入新穎的教學內容來吸引學生的注意力，并調動其自主學習的積極性。這對我國計算機教育來說，是一場重大性的改革。

關鍵詞：微課;計算機基礎教學;應用方法

將微課引入進大學計算機基礎課程當中，不僅可以改善錯綜復雜的傳統教學內容，更使得課程內容簡潔精細，讓學生更加輕松地掌握其中的知識要點。

1 大學計算機基礎教學中存在的現狀

1.1 教學內容與學生需求成反比，老師難以因材施教

由于學生對計算機的技能操作以及掌握的知識水平程度參差不齊，從而導致教學過程中無法充分調動他們的積極性。目前的大學計算機基礎課程中，所教學的內容都是最基本的操作，根本涉及不到高級辦公軟件的教學內容，無法滿足眾多知名企業對人力的需求，從而影響學生未來就業的問題。故此，很多學生都將大部分精力投入到主學科課程上，忽略了對計算機課程的探索。通過微課教程將計算機基礎課件重新整合，讓學生根據整理好的學習資料，結合老師以往的教學經驗，了解并掌握每一節的知識要點，以確定其學習目標，開拓其視野，可以提升他們對計算機課程的認知度。

1.2 學生缺乏對學習計算機學科的興趣

大學計算機基礎課程一般都會安排在大一，由于新生仍受中學階段灌輸式學習方式的影響，對學習缺乏自主性。而計算機基礎課程多以理論內容為主，學生遇到困難時往往選擇忽略或者逃避，致使問題積壓過多，從而失去了對計算機學科學習的興趣，忽視了這一學科的重要性。因此，老師在授課期間，師生之間要進行有效的交流互動，及時了解學生學習掌握的進度以及在學習中遇到的問題，并且積極引導學生。通過互動環節，調動學生對微課學習資源的興趣，讓學生可以通過微課不同的層次環節，掌握其中的知識點，增加學生自主學習的積極性。

2 如何將微課運用到計算機基礎課程之中

2.1 做好大學計算機基礎課程微課體系結構設計

隨著微課課件的新型教學模式的應用以及推廣，使得大學計算機基礎課程有了不同以往的教學方案，令課堂教學內容得到了關鍵性填補。微課課程的主要特點就是資源較小，方便靈活使用，可以將每一章節的教學課程進行微小的劃分，然后根據各個知識點進行設立相對應的教學目標，并將相對應的教學詳細內容，設計錄制微課視頻，力求保證每一個微課視頻短片能夠做到精簡尖銳。要從學生的角度出發，重點主題一定要突出，這樣才能充分將學生的注意力集中起來，全身心投入到計算機基礎課程中。視頻的資源不要過大，基本都要控制在幾十兆大小的容量，視頻格式一般以flv、wmv、rm等為主，方便學生利用業余時間借助網絡，將學習資料下載或者通過在線觀看視頻的形式，進行自主的學習，使得微課課程最大限度的滿足學生的需求。微課課程還可以根據學生的水平，將計算機基礎課程分成必學和選學兩個部分，其中必學的課程所包含的知識點是要求學生必須掌握的，而選學課程則可以根據學生的需求和喜好通過自主學習方式來掌握的知識點。因此，通過微課課程的結構分析，使得學生充分掌握了計算機基礎課程內容中的概念以及操作步驟，并在實際生活中可以做到熟練使用。

2.2 微課課程素材資源準備

為了能夠使學生的實際操作能力得到有效的提升，素材課程設計必不可少。通過講課、PPT演示的輔助方式將知識點傳授給學生。同時，在制作微課視頻的過程中，嘗試將字幕和音頻加入其中，并能夠將重要的知識點快速的切換，進而吸引學生的注意力，快速提升學生對計算機基礎課程的喜愛。課件的內容不但要新穎，并且要有邏輯性。同時，圖標以及按鈕菜單標志要顯著。因此，學生在觀看視頻的同時，還能進行同步的練習。微課視頻能夠針對每個細微的知識點提供相對應的習題以及同步操作，可以使學生進一步掌握內容重點，以此來提高其綜合應用能力，將計算機基礎課程知識與專業知識充分結合。那么，學生又該通過怎樣的渠道去下載以及觀看這些微課素材資源呢？這就需要學校提供微課共享平臺，這個平臺除了可以幫助老師發布課程相關的資料的同時，還可以將學生對知識點掌握的程度進行詳細的分析。使得學生能夠提高信息的素養以及應用能力。

2.3 教師對學生微課學習的效果點評

老師在傳授微課課程內容完畢后，要認真聽取學生的建議，并且鼓勵學生在遇到不懂的知識點時，應積極的通過微課平臺與老師進行溝通和討論，這樣才能針對每個學生所掌握知識點的不同狀況給予相對應的解答。通過這個環節，可以讓學生將課堂所掌握的知識加以鞏固，并且還能夠根據其自身的不足，及時的將教學內容進行調整。微課是教學過程中的一部分，它的主要作用就是可以使學生利用空閑時間自主的學習課程內容，只有將微課課程與傳統教學課程相結合，及時掌握學生的學習動向，并及時給予其點評，進而有效的提升學習質量，保證每一個知識點都能夠被其充分的吸收與掌握。

經過多年來的教學實踐證明，將微課教學應用到大學計算機基礎課程當中，起到了改革性推動作用。不僅改善了傳統的單一模式教學，而且使教學課程變得愈加新穎及豐富。不僅有效的增強了學生的學習興趣，更使得學生提高了學習的自主性。使得今后的大學計算機基礎教學課程的效果有了巨大的提升。

參考文獻

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[2]漆麗萍.微課在計算機基礎教學中的運用[J].讀與寫（上，下旬）， 2019， 16（17）：13.

[3]王永剛.微課在計算機基礎教學中的運用探究[J].時代教育， 2016， （13）：184.

作者簡介：陳琨（1988-），女，本科，空軍通信士官學校基礎部計算機應用教研室，助教;研究方向：計算機基礎教學。

孫靜（1986-），女，研究生，空軍通信士官學校綜合訓練系作戰實驗中心，講師;研究方向：計算機基礎教學。

張琳琳（1983-），女，本科學歷，空軍通信士官學校基礎部計算機應用教研室，副教授;研究方向：計算機基礎教學。