高校資助體系下受助學生感恩教育途徑探析

本文為廣東省教育廳 2018 年度廣東省普通高?？蒲许椖俊陡咝ＹY助體系下受助學生感恩教育與隱性資源開發》（編號：2018WQNCX170）

【摘 要】 文章分析了高校資助體系下受助學生感恩意識和行為存在的問題，有少部分受助學生缺乏感恩意識，大多數受助大學生能懷感恩之心，但感恩意識和行為不一致。剖析了高校受助學生感恩意識和行為存在問題的原因，主要是受社會不良影響，高校感恩教育形式化，家庭感恩教育缺失等。提出了受助學生感恩教育途徑，要積極營造感恩氛圍，宣傳感恩事跡榜樣;創新高校教育機制，開展感恩教育實踐;重視家庭感恩教育，塑造健康向上人格。

【關鍵詞】 高校資助體系;受助學生;感恩教育;途徑

感恩是中華民族優秀的傳統美德，是當代大學生應當遵循的基本道德修養，[1]更是高校開展思想政治教育的德育重點內容。自 2007 年國務院建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系以來，各高校多措并舉，不斷提高對家庭經濟困難學生的資助范圍和力度，通過建立獎助貸減免補等多位一體的助學體系，[2]積極開展對家庭經濟困難學生的助學工作，切實解決家庭經濟困難學生的就學問題。但如今高校部分受助學生感恩意識淡薄，缺少感恩的情懷，將社會、他人給予的關心、關愛視作理所當然，丟失了中華民族的優良傳統，影響社會進步。本文通過對高校資助體系下受助學生感恩意識和行為的研究，探索感恩教育的有效途徑。

一、高校資助體系下受助學生感恩意識和行為存在的問題

（一）部分受助學生感恩意識淡薄

在各方的關懷和慷慨資助下，絕大多數受助學生能夠切實感受到他人給予的溫暖，心懷感恩之心，并表達出對于他人關愛和幫助的感激之情，但也存在一部分受助學生缺乏感恩意識。第一，對家人的養育之情不知回報。尊重長輩、孝敬父母是中華民族的傳統美德，然而一些受助學生為滿足自己的虛榮心，追求與其他學生的“平等感”，肆意花費，甚至不惜代價進行網絡貸款，滿足購買欲，荒廢學業，不求進步，給家人帶來沉重經濟負擔。對于父母的養育之恩，不但沒有表達感恩之心、表現報恩行為，反而抱怨父母沒有給他們創造一個富裕的環境。第二，對老師的教育之恩不知感恩。學生的成長發展離不開老師的辛勞付出，然而有部分學生對老師并不尊重，見到老師形同路人;課堂上無視老師存在，吃東西、玩手機、隨意缺課遲到、隨意進出課堂，對教師的勞動成果不尊重，更有甚者取笑、頂撞老師，他們覺得老師教書育人是理所當然的。第三，對國家和社會的幫扶之恩不知感激。為了幫助廣大困難學生順利完成學業，國家出臺了一系列的幫扶政策，各高校也采取了各項措施加強家庭經濟困難學生資助和幫扶，部分學生對來自國家、社會和他人的資助不思回報，認為“我窮我有理”，我家庭經濟困難就必須獲得同情?；蛘哒J為“我學習成績好，拿資助是應該的”，甚至還有一些學生為了爭取資助金而發生“比窮”、“炫窮”等惡性事件;還有部分貧困生通過國家助學貸款順利完成了學業，在有能力償還時卻惡意拖欠貸款，逾期不還，造成惡劣的社會影響。

（二）感恩意識和行為不一致

近年來，社會、學校等方面意識到開展感恩教育的重要性，已嘗試通過多種途徑開展感恩教育，但效果卻還不夠明顯。通過問卷調查和專門訪談了解到，超過67.5%的被調查的大學生認為他們不缺感恩之心，但不知如何表達感恩之情。大部分學生想感恩，但卻不懂將感恩意識轉化為感恩行為，缺乏感恩途徑和表達途徑阻礙了感恩行為的實現，導致感恩意識和行為的脫節。另一方面，雖然絕大多數大學生有著正確的世界觀和價值觀，做好了報效祖國的思想準備，但是，隨著國際形勢的深刻變化和市場經濟的發展，一些大學生的價值信仰出現了些許偏差，對感恩教育存在著某些困惑，甚至出現了抵觸心理。他們認為大學生應著力加強智力發展，應重點提升經濟意識、競爭意識和創新意識教育，感恩意識培養是中小學才有的“小兒科”。[3]因而他們接受感恩教育的參與感和積極性并不高，使得大學生感恩教育過程困難重重，教育實效大打折扣。

二、高校受助學生感恩意識和行為存在問題的原因分析

（一）受社會不良影響

隨著改革開放的不斷深入，當今社會接受著多元文化的洗禮，經濟利益思想逐步占領高地，引導人的行為活動，“認錢不認人”的悲劇不斷上演。在這樣一種開放且多元的經濟和文化氛圍中生活，大學生思想上也產生了激烈的碰撞，一旦缺乏正確的價值判斷，則非常容易產生偏離的價值觀。功利主義、拜金主義、極端利己主義等價值理念逐步出現，人們越來越追求自身利益，唯利是圖，以自我為中心，越來越沒有社會責任感。這種功利主義思想，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀形成了巨大的沖擊。此外，在各種文化思潮不斷交織的背景下，我們本該繼承和弘揚的主流價值觀念和優秀文化傳統正逐漸被弱化，利益至上的觀念使得富人獲得了崇高的社會地位，而真正甘于奉獻社會的人卻得不到應有的尊重和回報，而這些現象，將給涉世之初的大學生產生不少負面影響。[4]置身于這樣的社會環境中，大學生非常容易喪失感恩意識。

（二）高校感恩教育形式化

近年來，感恩教育在部分高校已慢慢開始得到重視，但是專題的感恩教育偏少。即使是有開展感恩教育的高校，往往也僅局限于開一次感恩教育講座或者一次感恩實踐活動。另外，高校教育工作者對于感恩教育的教學方法、手段和形式相對單調，缺乏對貧困群體心理上和思想上的關注。過于直白、硬性、頻繁的感恩教育，忽視對學生感恩行為的側面培養與引導，反而容易令人反感、排斥。另一方面，國家和高校對學生的資助政策上，強調的是“無償”提供的原則，這樣的政策導向，使受助者權利與義務相分離，即學生在獲得資助時，無須承擔一定的義務，這種受助者享有的權利與承擔的義務的不對等使部分學生養成了較強的依賴心理，認為因家庭經濟困難獲得資助理所應當。這種權利與義務的相背離，不但不利于受助學生自強自立精神的樹立，也不利于學生感恩祖國、回報社會的意識培養。

（三）家庭感恩教育缺失

家庭教育對個人的感恩意識培養意義深刻。蘇聯教育家戈別奇亞說過：“家庭對孩子進行道德教育極為重要，善良、富有同情心、熱愛祖國、尊重各族人民等品質就是在童年初期養成的?！盵5]受應試教育的長期影響，家長更愿意將精力花在孩子的學習成績上，而忽略了對孩子的道德、情感、人格等方面的教育和培養。加之現在許多學生是獨生子女，家人過分的溺愛往往造成孩子以自我為中心，待人接物會更顯自私。“只要孩子好父母再累也值得”的普遍心理，使得本該雙向互動的親子情感關系淪為父母對孩子無限奉獻的單方面付出，無形之中弱化了對子女的家庭義務，錯失了家庭教育的機會，讓孩子認為家人為自己付出是天經地義的事，導致他們往往不會考慮別人的感受，更談不上尊重和關愛他人，“只知索取，不知回報”，導致感恩情感的缺失，對家人的關懷毫無感激之情。

三、高校資助體系下受助學生感恩教育途徑

感恩心理往往可通過環境的影響和平時的學習中逐步強化，逐步喚醒內心感恩意識，用意識指導感恩行動。當前，大部分受助學生有感恩意識，但感恩行為還嚴重缺失，積極探尋新形勢下受助學生感恩教育途徑極為重要。

（一）積極營造感恩氛圍，宣傳感恩事跡榜樣

積極發揮宣傳作用，營造感恩文化氛圍。網絡時代深刻變革著人們的思維方式和價值理念，積極發揮媒體宣傳中的感恩教育資源順應了時代發展的需要。可結合時下熱點話題和受眾喜好，發布具有新意和針對性的教育內容，有效表達感恩及其內涵。鼓勵文藝作家積極創造感恩類的歌曲、視頻、小品等，通過網絡、短視頻平臺等廣為傳播，營造良好的感恩教育社會氛圍。深入挖掘感恩事跡，樹立感恩道德榜樣。發揮道德模范的示范效應，通過各種傳播媒介大力宣揚知恩報恩的正面案例，挖掘廣泛存在的紅色革命資源，引導和鼓勵人們認可和效仿崇高的道德品質。如針對防治新冠肺炎患者的醫務工作人員，可以充分挖掘他們舍小家為大家，不畏生死，逆行而上的精神，感恩他們在這場“戰疫”中的無私奉獻，引導和幫助學生確立正確的感恩觀，提升愛國情懷，提升社會責任感和正義感。

（二）創新高校教育機制，開展感恩教育實踐

創新感恩教育課程，優化道德考核機制。首先，高?？蓪⒏卸鹘逃n程納入思想政治理論課教學體系，設置專門的學時和學分，對大學生進行系統和規范的感恩理論培訓。其次，要完善國家資助政策中受助人的權利義務關系。高校在制定相關資助政策時，通過明確受助學生的義務條例，達到樹立學生感恩意識、踐行感恩行動的目的。如可明確要求受助學生每年必須參加定量的公益勞動或志愿者服務，并分發記錄手冊，及時登記。通過學生填報，學院審核的工作流程，將感恩的要求落到實處，提升學生的責任意識，培養其高尚的道德情操。創新感恩主題活動，營造校園感恩氛圍。首先，高?？梢猿闪ｉT的感恩社團或組織，有組織、有計劃地開展大學生感恩教育實踐，通過評選感恩先進典型、拍攝微電影、主題演講等多種形式，鼓勵大學生用真情實感和實際行動表達感恩之心。其次，高?？沙浞掷弥匾澣盏脑⒁夂臀镔|資源，如校園人文景觀、校園媒體等文化載體，免費播放一些感人節目，或是在課間播放感恩勵志公益廣告，共同打造良好的感恩校園文化。再次，要將感恩教育融入社會實踐中，為大學生感恩情感的培養和升華提供新的平臺。如鼓勵學生積極開展志愿活動、公益活動等社會實踐，給予經費支持，鼓勵把感恩教育向校外延伸，充分利用好校外教育資源。通過積極導向，引導學生躬身踐行，在實踐中樹立責任意識和感恩意識。

（三）重視家庭感恩教育，塑造健康向上人格

優化家庭感恩氛圍。言傳身教是推動感恩教育最為推崇且最有效的方法，在日常生活中，家長要以身作則、樹立榜樣，使孩子在耳濡目染、潛移默化中受到教育。在為人處世中用自己的言行提供正確的引導和暗示，才能正己化人。通過孝敬長輩、相互扶持、奉獻社會等實際行動，讓學生感受到父母的感恩表達和親情回報，從而激發他們感恩意識。重塑家庭感恩情懷。家長要轉變家庭教育的重心，既要注重智力教育，但也不能忽視德育發展。家長要適當提出要求，改變中國父母不求回報的溺愛心態和對孩子和長輩羞于表達的心態，同時要正面引導大學生敢于表達自己的內心情感，大膽對父母、老師、朋友表達感激之情。鼓勵他們豐富人生閱歷，在社會實踐中和與他人的比對中獲得幸福感和滿足感，領悟感恩的真諦。

感恩教育是一項系統工程、長期任務，不可能一蹴而就，這需要社會、學校、家庭、個人等多方面的共同努力。通過營造感恩社會氛圍，完善高校資助體系，強化家庭教育作用，不斷引導和提升受助學生常懷感恩情感，主動踐行感恩行為，是感恩教育的意義所在。

【參考文獻】

[1] 劉婷婷.“90后”大學生感恩教育研究[D]. 渤海大學.2014.

[2] 梁祖菲. 困境與應對：資助體系下受助學生的感恩教育[J]. 湖北函授大學學報， 2011.24（11）：17-18.

[3] 李紅海，李雯倩.大學生感恩教育的價值特性與實踐思考[J]. 中國礦業大學學報（社會科學版），2015（5）：98-103.

[4] 吳殿峰.大學生感恩教育理論與實踐探討[D]. 哈爾濱工程大學.2007.

[5] 陳冉.“90后”大學生感恩教育研究——以武漢地區部分高校為例[D]. 四川農業大學.2012.

【作者簡介】

曹馨蕾（1989—）女，漢族，廣東梅州人，研究生，嘉應學院助教（輔導員），研究方向：大學生思想政治教育.