基于"翻轉(zhuǎn)課堂"的高中信息技術(shù)教學(xué)研究

夏躍軍

摘要：在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的當(dāng)下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)是非常必要的。在高中的科目中，信息技術(shù)雖然不是高考的必考科目，但其能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于學(xué)生形成良好的綜合能力。在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，能夠豐富這一學(xué)科的教學(xué)，使處在高考?jí)毫ο碌母咧猩軌蚋咝У貙W(xué)習(xí)該門(mén)功課。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)上的運(yùn)用，做了簡(jiǎn)要研究，通過(guò)分析其與傳統(tǒng)教學(xué)之間的差異，來(lái)展現(xiàn)其所具備的先進(jìn)性，并對(duì)教學(xué)方式提出了一些研究策略，希望對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中;信息技術(shù)

高中的信息技術(shù)學(xué)科需要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，在教學(xué)中增強(qiáng)參與感。在這樣的大前提下，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，其注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此其在教學(xué)目的上與新課標(biāo)提出的要求不謀而合。其在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，也使得教學(xué)方式得到改革和創(chuàng)新，需要教師在運(yùn)用方法上進(jìn)行深入研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂之間的差異

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師在教學(xué)活動(dòng)中，做充足的準(zhǔn)備，在備課階段搜集材料，整理教學(xué)內(nèi)容。課堂的展現(xiàn)形式也比較單一，而課后學(xué)生的學(xué)習(xí)模式主要是完成教師布置的作業(yè)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課前教師依然會(huì)做足課前的準(zhǔn)備工作，而學(xué)生就需要完成課前預(yù)習(xí)，而且較比之前預(yù)習(xí)的深度有所加深。在課堂上，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)過(guò)程中不明白的知識(shí)點(diǎn)帶到課堂上;課后的學(xué)習(xí)方式也有所改變，學(xué)生可以通過(guò)回看教學(xué)視頻，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在學(xué)習(xí)形式上也發(fā)生了改變，學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂中不再是單純地接受知識(shí)，也需要參與到教學(xué)中，在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組中討論問(wèn)題，在討論問(wèn)題中發(fā)散思維，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富而且較為靈活。同時(shí)，在這樣的教學(xué)方式帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更有動(dòng)力對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主式的探究，提升他們的獨(dú)立思考能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

在信息技術(shù)教學(xué)中，任課教師可以將學(xué)生分成小組，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生放在一個(gè)小組中，使他們之間形成相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)關(guān)系。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念下，教師在教學(xué)活動(dòng)中更多的工作內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)知識(shí)有所吸收。學(xué)生通過(guò)觀看教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入式的探究。學(xué)生觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中，即便在課下遇到問(wèn)題，他們也可以在小組中進(jìn)行討論。這樣可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的便利條件，為他們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成小組協(xié)作式的學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（二）全面融入翻轉(zhuǎn)課堂理念，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但目前的翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用程度還不夠深入，學(xué)生在視頻的應(yīng)用上還不夠充分，教學(xué)的主體還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。因此，就現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要教師在翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用上，能夠更加深入，積極學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，將其轉(zhuǎn)化成為具體的教學(xué)手段，充分尊重學(xué)生之間存在的差異，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行深入式的學(xué)習(xí)研究，幫助他們?cè)谡n堂上積極發(fā)表自己的想法。通過(guò)這些改變，對(duì)教學(xué)中存在的局限因素進(jìn)行剔除，同時(shí)，需要教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，為信息技術(shù)課程的教學(xué)提供便利的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)效率。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流

信息技術(shù)教學(xué)在過(guò)去的教學(xué)中，主要是以理論為主，教師通過(guò)講授讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，課堂缺乏互動(dòng)交流。在高中階段，信息技術(shù)課堂在課時(shí)上安排得比較少，就使教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，教師也不能詳細(xì)了解他們的學(xué)習(xí)情況，師生之間也缺少交流的平臺(tái)。針對(duì)這一教學(xué)情況，任課教師可以就該門(mén)課程，搭建互動(dòng)平臺(tái)，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造條件。在學(xué)科學(xué)習(xí)上存在互動(dòng)交流，就會(huì)使教師了解學(xué)生的狀態(tài)，讓教師更加清楚需要在哪里進(jìn)行教學(xué)上的補(bǔ)充，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，鞏固學(xué)習(xí)成效。

（四）學(xué)校需要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，推?dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的深入

在信息技術(shù)課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還需要學(xué)校予以一定的支持。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于長(zhǎng)期處于教學(xué)一線的教師來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用上存在技術(shù)不過(guò)關(guān)的問(wèn)題。教師在準(zhǔn)備階段需要進(jìn)行視頻的錄制，但是，在技術(shù)上比較欠缺，所以會(huì)在這個(gè)階段花費(fèi)大量的時(shí)間。這就需要學(xué)校予以一定的支持，借助集體性的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師能夠擁有提升技能的機(jī)會(huì)。學(xué)校也可以聘用專業(yè)的技術(shù)人員，對(duì)錄制過(guò)程和后期的處理負(fù)責(zé)，使教師能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的探究。借此，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂這一新興的教學(xué)方式在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用。

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