基于藍(lán)墨云班課的環(huán)境生態(tài)概論教學(xué)情況分析

王繼玥，白 禹，石登紅，劉 燕

(1.貴陽(yáng)學(xué)院 生物與環(huán)境工程學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550005;2.貴州省山地珍稀動(dòng)物與經(jīng)濟(jì)昆蟲(chóng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，貴州 貴陽(yáng) 550005；3.貴陽(yáng)學(xué)院 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550005)

環(huán)境生態(tài)概論是環(huán)境生態(tài)程專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，以自然環(huán)境為研究對(duì)象,通過(guò)研究環(huán)境與生物之間關(guān)系,構(gòu)建保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[1]。該課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，概念繁雜、抽難懂象，涉及的綜合知識(shí)較多，學(xué)生理解和掌握相對(duì)比較困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)效果差。因此，急需改進(jìn)教學(xué)手段和模式，解決相關(guān)教學(xué)難題。

現(xiàn)代教育的學(xué)情分析是基于加涅等一批研究者建立的系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論。他們把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分為多種類型，主張?jiān)趯?shí)施教學(xué)前，對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，然后再進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[2]。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)情分析應(yīng)是服務(wù)于一線教學(xué)并通過(guò)學(xué)情分析改進(jìn)和反饋教學(xué)。國(guó)外的相關(guān)研究注重教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性和連續(xù)性，認(rèn)為學(xué)情與教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)情分析嵌入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行整體分析，而不單獨(dú)進(jìn)行學(xué)情分析[3]。W.迪克指出，學(xué)情分析應(yīng)是對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)行為、已有知識(shí)掌握情況、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)偏好性、以及群體學(xué)習(xí)特征等方面的分析[4]。學(xué)情分析的內(nèi)涵豐富而復(fù)雜，教師要進(jìn)行學(xué)情分析必須具備相當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)和心理學(xué)理論。

藍(lán)墨云班課是一款用于課堂互動(dòng)式教學(xué)的免費(fèi)手機(jī)App，它基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，通過(guò)資源推送、活動(dòng)參與等實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的即時(shí)互動(dòng)[5]。并實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，最后生成學(xué)習(xí)報(bào)告。教師可利用數(shù)據(jù)資源，進(jìn)行學(xué)情分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和智能化。目前，尚無(wú)使用藍(lán)墨云平臺(tái)開(kāi)展環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)基礎(chǔ)理論課智能化教學(xué)改革的相關(guān)研究報(bào)道。本研究首次在環(huán)境生態(tài)概論課中引入藍(lán)墨云平臺(tái)進(jìn)行線上線下交互式教學(xué)嘗試，為相關(guān)課程的教學(xué)改革提供參考。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

在生物與環(huán)境工程學(xué)院15級(jí)環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)，環(huán)境生態(tài)概論課中首次應(yīng)用藍(lán)墨云智能化平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)嘗試。學(xué)生總數(shù)33人，年齡在18～22歲之間，其中男生占39%，女生占61%。

1.2 研究方法

采用藍(lán)墨云智能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作環(huán)境生態(tài)概論班課，生成邀請(qǐng)碼，邀請(qǐng)學(xué)生加入班課，組織開(kāi)展線上線下交互式教學(xué)。本次班課的課號(hào)為331245，該班課共上傳資源78個(gè)，其中非視頻資源58個(gè)，視頻資源20個(gè)。共發(fā)起簽到活動(dòng)11次，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴9次，問(wèn)卷調(diào)查7次，討論8次，進(jìn)行測(cè)試4次，布置作業(yè)/小組任務(wù)5次，進(jìn)行舉手回答5次，搶答6次和隨機(jī)提問(wèn)8次。相關(guān)班課數(shù)據(jù)儲(chǔ)存于藍(lán)魔云平臺(tái)(https://www.mosoteach.cn/web/index.php?c=interaction&m=index&clazz_course_id=379615CE-4808-11E7-ABD2-7CD30ABDA1A0)。

利用平臺(tái)自帶工具生成教學(xué)報(bào)告和學(xué)情分析報(bào)告，并生成教學(xué)報(bào)告和學(xué)情報(bào)告。采用調(diào)查研究和對(duì)比分析的方法進(jìn)行研究，以XLSX 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理并繪制圖表。

2 結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)報(bào)告

通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)(圖1)，發(fā)現(xiàn)接近50%的活動(dòng)為課堂表現(xiàn)，即搶答、隨機(jī)選人、動(dòng)手選人、舉手和小組評(píng)價(jià)等占整個(gè)班課教學(xué)活動(dòng)的主要部分。測(cè)試和作業(yè)/小組活動(dòng)等活動(dòng)占比均低于5%。而頭腦風(fēng)暴和問(wèn)卷調(diào)查、簽到和討論占比都比較接近。學(xué)生對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)的參與度顯示一定的差異(圖2)。簽到、作業(yè)/小組活動(dòng)的參與度均超過(guò)98%，問(wèn)卷調(diào)查達(dá)到了接近95%的參與度，而測(cè)試和討論的參與度相對(duì)較低，不足90%。

圖1 教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成

圖2 不同活動(dòng)的參與度

2.2 學(xué)情分析

基于藍(lán)墨云對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，參加一次活動(dòng)即可累積一個(gè)經(jīng)驗(yàn)值，通過(guò)總和學(xué)生參與不同教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值，故此系統(tǒng)可以自動(dòng)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)值，以供教師了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并以此為依據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析。

圖3顯示，12個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值達(dá)到200以上，15個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值在170～200之間，有5個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值在118～146之間，還有一個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值僅有79。33個(gè)學(xué)生的平均經(jīng)驗(yàn)值為181。以成員中最高經(jīng)驗(yàn)值為基數(shù)，超過(guò)該基數(shù)值80%(含)的定為優(yōu)秀，60%(含)至80%定為及格，60%以下為入門。據(jù)此，21.21%(7個(gè))的學(xué)生為優(yōu)秀，60.61%(20個(gè))為合格，還有18.18%(6個(gè))的入門。

圖3 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值

圖4 經(jīng)驗(yàn)值獲取方式

進(jìn)一步分析經(jīng)驗(yàn)值較低學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)現(xiàn)，主要是他們參與查閱資料、測(cè)試和討論活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)值較低，從而導(dǎo)致總體經(jīng)驗(yàn)值明顯低于平均水平。尤其是Y學(xué)生幾乎沒(méi)有參與查閱資料的教學(xué)活動(dòng)。

3 討論

從環(huán)境生態(tài)概論班課的活動(dòng)構(gòu)成看，總體合理，體現(xiàn)了課堂教學(xué)為主，線上討論、測(cè)試為輔的原則。通過(guò)手機(jī)智能化平臺(tái)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)各教學(xué)活動(dòng)的總體參與度較高，顯示了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的活躍性，對(duì)提升教學(xué)效果有重要意義。今后應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)測(cè)試、討論等活動(dòng)的參與度。

不同學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值差異較大，體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化和差異性。多數(shù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值明顯低于最高經(jīng)驗(yàn)值，顯示個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別強(qiáng)。而多數(shù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值處于合格水平，顯示大部分學(xué)生積極性較高。還有少部分學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值明顯較低，說(shuō)明他們的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低。他們對(duì)一些教學(xué)活動(dòng)的參與度較低或存在明顯缺失，從而導(dǎo)致他們的經(jīng)驗(yàn)值較低。通過(guò)對(duì)他們具體學(xué)習(xí)過(guò)程的分析，加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們積極的參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)論

基于藍(lán)墨云智能平臺(tái)的環(huán)境生態(tài)概論班課，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生參與度較高，學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng)。利用該平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的深度了解。