從中考物理試題談習(xí)題教學(xué)的策略

張燦義

(河南省滑縣教育教學(xué)研究室，河南 安陽(yáng) 456400)

物理學(xué)習(xí)需要一定量的習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練可以幫助學(xué)生鞏固、活化基礎(chǔ)知識(shí)，加深和擴(kuò)展物理知識(shí)，有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。[1]初中物理習(xí)題教學(xué)如何做到有的放矢？下面以中考物理中常見的三類試題為例，分析其特點(diǎn)并闡述相應(yīng)的教學(xué)策略。

1 強(qiáng)化基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，此類試題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握情況，在中考物理試卷中占比最大。

例1：洛陽(yáng)牡丹甲天下，花兒盛開時(shí)清香撲鼻，這是由于花香分子在做；我們能從不同角度觀賞花，是由于光在花的表面發(fā)生了現(xiàn)象；清風(fēng)吹過，露珠從花瓣上滾落，說明力可以改變物體的。

分析:此題主要涉及的知識(shí)點(diǎn)有：(1)組成物質(zhì)的分子在做永不停息的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)；(2)漫反射；(3)力的作用效果之一是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這些知識(shí)點(diǎn)在初中物理教材中均有涉及，考試題目也是直接呈現(xiàn)了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從難易程度來說屬于容易題。

教學(xué)策略：依據(jù)布盧姆教育學(xué)目標(biāo)分類對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的水平層次劃分和考試對(duì)知識(shí)的要求來看，這些基礎(chǔ)知識(shí)需要達(dá)到識(shí)記水平，在做題的過程中能夠提取或再認(rèn)。因此在平時(shí)學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶。記憶在學(xué)習(xí)過程中舉足輕重，它是所有學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，也是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。[2]當(dāng)然在具體的學(xué)習(xí)中還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)概念、規(guī)律的過程，激發(fā)興趣，讓這些概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)及其相關(guān)的典型情景真正融入思維的體系中，形成認(rèn)知圖式。上面案例中涉及的知識(shí)是基礎(chǔ)性的，一道題目就涉及課標(biāo)中三個(gè)二級(jí)主題：運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)和力、聲和光。從第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)與練習(xí)，再與物質(zhì)的組成、分子動(dòng)理論、物態(tài)變化、內(nèi)能等知識(shí)相整合，從微觀角度提煉出關(guān)于物質(zhì)的基本觀念。

2 聯(lián)系情景

從近幾年的中考物理試題分析可知，命題者在知識(shí)遷移及應(yīng)用上著墨較多，試題更多傾向于把知識(shí)融入科技、生活等情景中，其目的是以紙筆方式來考查考生的素養(yǎng)。

例2：購(gòu)物支付已進(jìn)入“刷臉”時(shí)代，消費(fèi)者結(jié)賬時(shí)只需面對(duì)攝像頭(相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡)，經(jīng)系統(tǒng)自動(dòng)拍照、掃描等，確認(rèn)相關(guān)信息后，即可迅速完成交易。下列說法中正確的是( )。

A.光經(jīng)過攝像頭成像利用的是光的反射

B.攝像頭成像特點(diǎn)與投影儀相同

C.“刷臉”時(shí)，面部應(yīng)位于攝像頭兩倍焦距之外

D.“刷臉”時(shí)，面部經(jīng)攝像頭成正立縮小的實(shí)像

分析:此題涉及的知識(shí)點(diǎn)有：(1)凸透鏡成像原理——光的折射；(2)凸透鏡成像特點(diǎn)；(3)投影儀成像特點(diǎn)等。但這些知識(shí)點(diǎn)本身多是表述物理概念間的關(guān)系，在應(yīng)用的過程中需要結(jié)合具體的情景，明確物理概念間的關(guān)系，比如對(duì)“刷臉”時(shí)攝像頭成像情況的了解及判斷。

教學(xué)策略：對(duì)于這一部分知識(shí)的考查重點(diǎn)是遷移應(yīng)用。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中要結(jié)合具體情景，防止凝固性、片面性、干擾性思維障礙的困擾。[3]在教學(xué)中，一方面要進(jìn)一步厘清基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，從題目情景中提取關(guān)鍵的物理信息，從而形成清晰的解題思路。在本題題干中的關(guān)鍵信息是“相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡”，明確題目考查的是凸透鏡成像知識(shí)，進(jìn)而正確解題。

3 綜合運(yùn)用知識(shí)

中考物理中的綜合應(yīng)用題都結(jié)合一定的情景，融入物理模型，涉及較多的物理知識(shí)，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決物理問題的能力。

例3：我國(guó)從今年4月15日起，正式實(shí)施電動(dòng)自行車新國(guó)標(biāo)。李強(qiáng)購(gòu)置了一輛符合新國(guó)標(biāo)的電動(dòng)車，其整車質(zhì)量為50kg，最高速度為25km/h，g取10N/kg。

(1)對(duì)蓄電池充電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為能；行駛時(shí)，電動(dòng)機(jī)提供動(dòng)力，其工作原理是。

(2)當(dāng)蓄電池的電全部耗完后，若充電功率為100W，充滿電需要5h，不計(jì)能量損失，則充滿電后蓄電池儲(chǔ)存的電能為多少？

(4)新國(guó)標(biāo)對(duì)電動(dòng)車的整車質(zhì)量、最高速度都進(jìn)行了限制，這樣做主要是為了防止車的較大，以減小行車危險(xiǎn)。

分析:此題創(chuàng)設(shè)了電動(dòng)自行車充電、行駛的情景，涉及動(dòng)能、電功、電功率、功能關(guān)系、速度、機(jī)械功、重力、轉(zhuǎn)化效率等電學(xué)和力學(xué)知識(shí)。

教學(xué)策略：這類試題多是借助生活中比如電熱壺、壓敏器材、翻轉(zhuǎn)重物、用斜面推重物等具體的器具或工作過程，考查的力學(xué)知識(shí)有：機(jī)械功、功率、機(jī)械效率、杠桿等，考查的電學(xué)知識(shí)有：歐姆定律、電功、電功率、電路變化等，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生將問題予以歸類，提煉問題的本質(zhì)，輔助以適當(dāng)?shù)摹耙活}多解、一題多變”的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生在異中求同，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。[4]同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中，更重要的是發(fā)展、提高學(xué)生在新情景中組合知識(shí)，形成新的指向問題解決的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。[5]