原生家庭與大學生心理問題關系研究

摘 要：原生家庭具有塑造自我與人格的重要力量，對個體的身心發展產生深遠影響，原生家庭中家庭背景、父母婚姻關系、親子關系、婚姻沖突對大學生心理幸福感、自尊、心理癥狀等有著密切的原生關系。

關鍵詞：原生家庭;大學生;心理問題

一、原生家庭概念及理論

原生家庭（family-of-origin）是指個人出生后被撫養的家庭，是個體情感經驗學習的最初場所，在這個環境中，個體開始最初的生理、心理、情緒情感層面的學習。1925年，陶行知先生為陳鶴琴先生的《家庭教育》寫下了《愿與天下父母共讀之》的書評，兩位先生對原生家庭對個體的影響做了深入解析，認為家庭教育曾在沒有學校的歷史里為人類貢獻了一批又一批卓越的推動者，認為家庭教育是所有教育的基礎，而且是所有教育的主導。原生家庭又和家庭教育有著十分緊密的聯系，原生家庭會對孩子的人格發展、性格養成、心理健康、成長成才等都造成非常直接的影響。

以關鍵詞“原生家庭”在中國學術期刊網上檢索，可以查閱到大量關于“原生家庭”相關的論文，其中關于原生家庭最著名的莫過于“波恩八大概念”理論。莫里·波恩是美國著名的心理學家，他原始各精神病醫生，在對精神分裂患者進行治療時，發現不少精神問題并不是個體行為，而是家庭的問題。“波恩八大概念”包括：自我分化、三角關系、核心家庭情感過程、家庭投射過程、多代傳遞過程、同胞位置、情感決裂、社會情感過程。

隨著我國經濟的不斷進步，社會和家庭對子女的人格關注度越來越高，根據國內外學者選取的原生家庭變量的類型，研究可大致分成家庭環境或背景類（含父母特征等因素）、婚姻關系類、親子關系類，研究理論歸納出：原生家庭錯綜復雜的相互作用極大地影響著個體的發展，但遺憾的是目前國內的很多學者僅將研究限定于個體幼兒期和青春期，研究原生家庭對青春期階段的影響的論文還比較少，特別是將目前層出不窮的大學生心理問題追溯到原生家庭及家庭教育的文章還不是很多，這也是本文以大學生作為研究對象的一個原因。

二、大學生常見心理問題

一個人的精神發育越健康越徹底，靈對肉的支配力量就越大，反之，肉對靈的作用就越大，氣概就越小。童年是化育的最好時期，其中家庭中的母球在對孩童的化育中扮演著最重要的角色。這個階段對自我形象的形成和健康心理的養成的意義非常重大。個體自我形象和心理構建的關鍵期即嬰幼兒時期（特別是3到6歲之間），個體能在富有愛且家庭關系氛圍融洽中度過，自我形象的形成就會較順利，反之自我形象形成失敗，心理問題產生，而且這種影響是長遠且難修復的。

“幸福的童年是相似的，不幸童年的人一生都在修復”，因原生家庭變量因素錯綜復雜，各種影響變量是交叉影響的，本文篇幅有限只對個體人格中的自尊和自負做膚淺分析。我國學者對自尊的定義是“一種感覺自己有能力應對生活的基本挑戰以及自己值得擁有快樂的心理狀態”。擁有健康自尊的人是內在驅動的人，無論別人怎么看待他們，他們都強烈的認同自己的價值。自尊過渡是自負，自尊不夠是自卑。不同的原生家庭對子女的影響不同，不同的環境塑造不同人格，根據筆者在大學工作的經歷，常見大學生心理問題歸納為以下三種：大學生自負心理、大學生自卑心理、大學生情感交往障礙。

（一）大學生自負心理

大學生心理健康問題常見的有自負，自負是一種不健康的心理，自負的人處于過高的自我評價意識狀態，他們往往盲目樂觀，以自我為中心，自以為是，不易被周圍環境和他人所接受，容易引起別人的反感和不滿。他們在思維上習慣了以自我為中心，不善于領會、關注他人的關愛與情感，有一種高高在上的優越感，不樂意與他人和睦相處，他們的自我認識模糊，不能準確自我定位。他們不能正確的歸因自己的成功，他們習慣將成績歸于個人的主觀努力，他們在盲目地自我標榜的同時，自然蔑視或否認別人的成功，產生了一種嚴重的自我防御心理，從而陷入一種孤獨、遐想、失落的不良心理狀態之中。

（二）大學生自卑心理

在孩子的幼年時代，保護他們的心理和他們的身體同樣重要，這就需要原生家庭為孩子創造一個有助于大腦神經結構健康發育的環境。這個時期如果孩子的生理需求、安全需求、情感歸屬、自尊需求沒有得到滿足，他們可能終其一生都沒有辦法釋放自己的潛能。成年以后他們就表現的自尊感弱，自卑缺乏自信心，不相信自己擁有其他同齡人具有的能力，即使已經取得了同齡人的成績，他們也會把原因歸結為外因，他們看不到自己有權通過選擇改變人生，而這一切極有可能是由他們父母專制式養育造成的。同時造成大學生自卑的原生家庭影響因素家庭經濟收入水平以及出現在留守兒童中。因為童年缺少父母的關愛導致在成年時期很難建立平穩順暢的和他人交流的渠道，這樣的家庭出生的孩子相比較其他孩子自卑心理會嚴重一些。

（三）大學生情感交往障礙

家庭中父母的關系（如婚姻關系）會對個人的成長產生巨大的影響，父母自身的情緒體驗和人格特征會通過外在的行為表現傳達給自己的孩子，兒童通過觀察父母的行為及其后果，獲得有關人際交往的知識。如果父母本身是樂觀開朗的，這種環境下成長的孩子一般也比較積極樂觀，父母如果本身就是消極悲觀的性格，那么孩子也受到悲觀情緒的影響變得消極。如今社會離婚率居高不下，單親環境下長大的孩子的比例越來越高，很多孩子享受不到完整的父愛和母愛，童年時期一直缺乏安全感，感覺是被拋棄的，認為自己不夠優秀，不愿意去相信別人。離異家庭的子女在大學期間表現出明顯的焦慮、抑郁、心理逆反、自我分化不良，以及更嚴重的精神病性癥狀。父母離異前后的沖突是影響子女心理適應水平的重要因素。

在家庭系統理論的指導下，學者意識到個體成長的環境是一個巨大的復雜的交互系統，對單一因素的分析并不足以理解個體成長發展的路徑。近些年來對原生家庭對個體影響的研究從兒童青少年轉向在校大學生甚至是成年子女抑或是人的一生。越來越多的學者開始關注各種家庭因素間錯綜復雜的相互作用，從而為分析大學生心理健康問題提供理論支撐，大學生成人初顯期不同于青少年期，也不同于成人期，其心理需求、心理發展主題、群體行為特征均存在自身的特點，探究大學生心理問題的原生家庭影響有著巨大的空間。

參考文獻

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[3] 趙郝銳.大學生心理適應：原生家庭的影響[D].蘇州：蘇州大學，2017.

作者簡介：許健美，安徽省黃山市屯溪區西海路39號黃山學院，助教，研究方向：思想政治教育。