初中英語借讀促寫教學策略初探

朱浩江

摘要：本文重點論述了初中英語教學過程中借閱讀教學提升初中生寫作水平的有效策略，筆者希望借此能夠探索出一條通過英語閱讀教學與寫作教學的融合來提升學生英語綜合應用能力尤其是寫作能力的有效途徑。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學;讀寫結合;借讀促寫

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0138-01

在初中英語教學中，閱讀教學是一項可以提升學生英語綜合應用能力的工程，它不僅是學生的詞匯與語法基礎知識的重要獲取渠道，對寫作教學也具有不可忽視的促進作用。因此，筆者就結合自己的初中英語教學實際，撰寫本文重點論述了在初中英語閱讀教學中以讀促寫的教學策略，對初中英語閱讀與寫作教學改革創(chuàng)新具有一定的參考價值。

1.借課內閱讀提升初中生的英語寫作能力

初中英語教材中的語篇閱讀材料對提升學生們的寫作能力有很大的助益作用，具體體現在以下幾個方面：

1.1 專家所選編的課內閱讀材料具有不同的主題，是學生們英語寫作的模板。初中英語教材所選reading語篇教學包含了有關節(jié)日、學校生活、旅游、音樂、教育和科學等不同題材的內容，給學生們提供了優(yōu)秀的英語寫作的模板，讓學生們從英語表達的視角明晰了這些題材所涉及的內容、選用的寫作方法，整篇文章謀篇布局的方式和豐富的語言表達形式。

1.2 課內閱讀材料中所富含的基本句型、詞匯和語法知識是學生們英語表達的基礎。一般來講，學生們在閱讀課上會有兩大收獲：其一，通過教師的講解與剖析，掌握必備的英語閱讀技巧，如分析各段主旨大意的技巧、查找關鍵詞和關鍵信息的技巧、通過關鍵詞辨析作者寫作意圖或者寫作傾向的技巧等;其二，學生們要通過教師講解和自主探究，認讀課內語篇中所富含的基礎詞匯，掌握重要單詞及短語的用法，理解并掌握基本的語句構成規(guī)則，學會靈活運用重要的英語句型和句式。而后者對學生們英語學習和語言表達尤為重要。因為，學生們即便確定了要表達的主題，沒有深厚的詞匯積累、基本的詞匯用法知識以及語言構成法則方面的基礎，就會用漢語思維來進行表達，導致所寫文章漢化特征明顯，這是英語學習的大忌，更是英語語言表達能力提升的嚴重阻礙。

因此，要想提升學生們的英語寫作水平，教師絕不能忽略課內閱讀教學的輔助作用。在自己的教學實際中，筆者一方面根據學生們的英語寫作水平，精選鍥合度高的課內閱讀題材，讓學生們通過復述、仿寫、擴寫和改寫等形式進行寫作訓練，不僅讓學生們有可表達的內容，也能讓學生們靈活運用課內閱讀出現的重要詞匯、語法知識和重要短語和句式，把閱讀教學和寫作教學有效融合在一起，讓學生們在英語的實際應用中夯實自己的詞匯和語法基礎，在大量的語言輸入與輸出中明晰英語的語言表達規(guī)律和思維習慣并具備一定的跨文化交際意識，逐漸擺脫漢語言文化的負面牽引力，真正具備一定的英語表達能力。

2.借課外閱讀提升初中生的英語寫作水平

英語是一種有文化特征和民族特征的交際語言，英語課外閱讀的加入能夠豐富學生們的閱讀素材，拓展其寫作視野，讓學生們有更多的機會來獲取地道的英語表達方式，讓學生們在大量的語言輸入的過程中形成英語語感，在寫作時潛移默化地應用英語思維方式來表情達意。英語課外閱讀對英語寫作的助益作用主要體現在如下幾個方面：

2.1 增厚學生們的詞匯積累。課外閱讀的題材和體裁都非常豐富，學生們在閱讀過程中會無意識地認讀大量的生詞，讓他們的英語詞匯實現量的增長，當學生們在運用英語進行表達的時候，有豐富的詞匯積累在手，寫作時就會有更多選擇的余地，從而更有寫作的底氣。

2.2 增強其英語語言的表達感悟。學生們會在英語課外讀物中體會到諸多地道的英語表達方式，在大量的閱讀積累中會逐漸形成用英語思維的習慣，在用英語來寫作的時候，會不由自主地應用熟知的句型、短語，讓語言表達方式更豐富、表達更流暢。

2.3 拓展寫作視野。不同題材和體裁的課外閱讀能夠讓學生們學到很多優(yōu)秀的謀篇布局的方法、強化語氣的方法，其寫作視野會更開闊。

為了讓學生們通過課外閱讀提升其寫作能力，筆者采取了如下措施：

首先向學生們推薦適于其英語認知能力的閱讀書目，包括《Legend of King Arthur》、《Robin Hood》、《Alice in Wonderland》、《Robinson Crusoe》等，另外，《英語周報》、《英語學習輔導報》等英語學習報刊不僅有大量的英語知識的認知欄目，也有大量的課外閱讀欄目，是初中生拓展詞匯和寫作視野的重要途徑。

其次，閱讀和寫作習慣的養(yǎng)成需要教師指導和培養(yǎng)，在學生們感受到益處之前，教師必須給學生們布置相應的閱讀與寫作任務。在讀寫結合教學方面，筆者會一周布置兩到三次課外閱讀任務，包括摘抄生詞、固定句型以及自己認為語言表達力強的語句。剛開始學生們會感到這是一項煩人的毫無用處的浪費時間的工程，但是久而久之，他們就會發(fā)現在考試的時候，閱讀理解的生詞量少了，掌握文意變得簡單了;在寫作的時候，不僅有話可說，而且語言表達不再生澀，尤其是不再先譯成漢語再轉換成英語了。孩子們體會到了課文英語閱讀所帶來的好處，就會有閱讀拓展的主動性和自主性，有很多學生們讀完教師推薦的書目還會督促教師發(fā)布新的書單。另外，筆者經常讓學生們用英語討論閱讀體驗，增強學生們對文章的理解，并在聆聽的同時寬宥學生們的語法、詞匯用法錯誤，重視其參與的態(tài)度并給予適時的積極教學評價和鼓勵。這樣一來，學生們就有了用英語交際的共同話題，寫作的積極性也更為高昂，英語寫作水平也因此而水漲船高。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，借閱讀教學提升學生們的寫作能力讓學生們受益匪淺，是一條寫作教學的創(chuàng)新之路，值得推廣。