淺談地理教學中發揮合理運用地圖的作用

何斌

摘要：地理是一門具有很強綜合性的基礎性學科，它相對于一般的理科學科更具有抽象性。地圖教學是地理教學的重要組成部分，合理使用地圖，有利于激發學生學習地理的興趣，促進學生發展個性和地理素養的形成，提高素質教育教學的質量和效率。

關鍵詞：地理教學;教學開展;展示地圖

中圖分類號：G633.51 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0231-01

地圖是地理知識的載體和地理教學的工具。合理應用地圖進行教學是地理教學中的一種重要的方法。地理學科相對于一般的理科學科更具有抽象性，因此在初中地理教學中，要適當合理的應用地圖，把地圖融入課堂，將抽象的地理知識與地圖內容相結合，既可以是學生獲得直觀的印象，激發學生對地理產生足夠的興趣，又能加深對地理知識的理解，從而愿意學、喜歡學、樂于學，有利于加強學生從地圖上對地理事物以及地理空間有更好的認知，為此使用地圖前要規劃應用地圖教學的教學課堂，把地圖與課堂知識進行有機的結合，全方位的提升教師的教學效率和學生學習地理的素養。

1.充分認識合理使用地圖的作用

地圖很多，其中大家較為熟悉的有：地理掛圖、地圖冊、示意圖、幻燈片等。地理教材知識面廣，內容涉及較深，在教學中單純依靠學生的視野和日常見聞是難以理解和掌握有關知識點，為此在這種情況下，教師可以使用地圖是最佳選擇，能將這些文字轉化成學生能理解的內容，能有效地吸引學生集中思想注意力，能使學生全身心地投入到地理學習的全過程中來。在平時的地理教學中，教師要積極引導學生識圖、認圖，促使學生對地圖產生興趣，喜愛地理課程，從而喜歡學、樂于學，“喜歡”和“樂”就是指已經產生了足夠學習興趣，有了興趣，就有了學習的動力，將“要我學”傳化為了“我要學”，這是思想上的觀念發生了巨大的變化，這是一種積極進步的表現，值得贊揚。也可以引導學生利用地理知識來解決實際生活中的難題，讓學生體會到運用所學過的知識來解決實際問題帶來的成就感，從而保持學習熱情和動力，對地理引起足夠的重視，加強了學習的力度，增強了學習的興趣，運用地圖來講解課文，不僅可以節約了上課時間，而且能有效地提高了教學的效率和效果。

如：根據地理位置的不同，討論課文中降水和降水的分布，可以使用一下地圖，向學生展示亞馬遜平原熱帶雨林景觀地圖、撒哈拉沙漠景觀地圖，發揮地圖的作用，給予學生直觀的視覺沖擊，幫助學生加深理解，增強記憶。學生可能聯想到，為什么同一地球會存在如此大差異的地區？經過學生自己思考，和老師的引導，他們會明白產生地區差異的原因，學生自己總結，得出答案。再提出問題：世界上的降水有什么分布規律昵？學生情緒高漲，積極探討，通過一系列的教學過程中的引導，學生的思考，使學生輕松的學到了知識，提高了學習能力。

2.豐富地圖展現形式，激發學生對知識點的記憶，提高學習效率

以往的初中地理地圖教學所采用的地圖形式主要就是紙質地圖、地球儀等形式，我記得我爸講過，他們那個年代（80年代）時，使用紙質地圖已經是夠先進的了，它的使用在一定程度上提高了我們對地理知識的理解程度和認知能力，但，更現在的互聯網技術是無法比的，原來的技術太落后，現在的特先進，隨著互聯網技術的不斷發展，初中生受到網絡信息的影響，對知識趣味性的要求越來越高，因此傳統填鴨式和灌輸式的教學形式已經無法滿足現在學生的需求。教師要更新觀念，學習先進知識，并要會使用先進工具，要發揮先進工具的作用，充分利用教學軟件與現代化信息技術手段來豐富教學所用地圖的形式，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣，而且有利于培養學生良好的思考習慣，促進學生個體的發展和成長，提地理學習的核心素養。

3.注重設置問題，鍛煉學生的相關技能，培養學生的圖導能力

會使用現代教學的用具是每個教室所具備的素質之一，教師要合理把握地圖使用的最佳契機，當學生對知識產生疑惑時就可以展示地圖，用來解決學生遇到的實際問題。地理教學的活動過程中，教師還要更加注重培養學生的圖導能力，這也是素質教育下教學所培養學生的素質之一。教師可以利用多媒體設備展示一些與教師教學內容相關的圖片，然后設置問題，讓學生通過觀察進行自主思考，產生疑問，然后通過觀察、分析以及總結，得出滿意的答案，加深學生對知識的理解、分析和記憶，并鍛煉學生的地圖運用能力，提高地理教學質量。

4.將多種教學方法融入每個教學環節，并與地圖教學相結合，激發學生學習的興趣

教學方法要靈活多樣，傳統的地理地圖教學強調教學行為的穩定性，教師盡量使用穩定的教學法來實施教學工作，但是事實上，單一的教學方法并不利于啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣，把多種教學方法以不同的教學方式滲透到教育教學的每一個環節是提高地圖教學有效性的主要方式。作為地理教師應該掌握多種教育教學的方法，學會實踐，提高教學方法與實際地圖教學的結合度。同一年級不同班級的學生對地圖的理解程度不同，而同一班級不同的學生對地圖的理解也有差距，這是由于學習水平、思維方式、學習能力等方面都存在差異而導致的。因此，教師可以采取分層教學法的方式來設計不同的電子地圖等，地理教師也應當注意觀察與了解學生對不同教學方法的感受，并形成良性反饋機制，促進地理教師對教學方法的不斷優化及更新。比如，在電子地圖使用過程中，地理教師應當注意觀察學生反映，并在課后與學生溝通，根據學生對電子地圖的建議進行適當改進等等。地圖作為地理學習的一項輔助工具，其表達內容比較豐富，地圖的合理運用是圖文結合的良好體現，地圖成為文字的載體，并將不同的地理事物與現象等更加直觀、形象地表達出來，激發學生的學習興趣與熱情，引發其好奇心，進而奠定提升課堂教學質量的良好基礎。

隨著素質教育的不斷深入和新課改的推進，要求初中地理課堂教學需要不斷改革教育教學方法，提高教學的藝術性，優化課堂教學方式。指導學生正確認識到學習地圖的重要性，依據教學原則、學生的實際學習能力以及實際教學的有關內容來設置科學有效的教學方式，讓地圖教學的效果發揮到最大化，加深學生對地理知識的理解，發展自己的思維，培養學生的地圖運用能力，進而為學生將來的終身學習未學習和發展夯實基礎。