基于“停課不停學”背景下高中物理線上教學研究

于冰

摘要：近期，受新冠肺炎的影響，全國所有學校推遲開學時間，各校都采取了多種方式利用網絡開展“停課不停學”的線上教學，這保障了學生的居家學習可以在教師指導和監督下進行，但師生之間的互動、情感的交流也是網絡教學不可忽視的短板，本文對高中物理的線上教學優勢與劣勢進行了研究。

關鍵詞：高中物理;線上教學;優勢;劣勢;研究

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0207-01

1.防疫期間高中物理線上教學的優勢

1.1 利用線上教學方便、有趣和碎片化的特點，激發學生學習興趣與主動性。無論是教師化身主播授課，還是利用MOOC、釘釘、微信等軟件線上教學，對于學生都是一種全新的體驗，這種方式符合高中生的獵奇心理。另外，利用手機、平板電腦的便攜性特點;科普小視頻、微課等資源所占空間小、時間短的特點，教師線上傳送內容單一、目的明確、表述生動有趣的片段化知識或某一道題的講解供學生隨時隨地學習，這種方式不但可以充分利用學生生活中碎片化的時間還能夠極大的提升學生學習的積極主動性。

相比于課上教學，光學、原子物理等部分知識確實更適合用這種方式來進行學習。比如什么叫黑洞？核武器的原理等等，類似這種非重點的知識受到課堂時間有限以及高考考點的限制，教師沒辦法在課堂上詳細具體深入的講解透徹，但實際上這些內容與課本上的重點、考點有著前因后果的密切關系，采用線上教學可以讓學生對知識的理解更加連貫、通透。即使疫情結束后，仍然要繼續利用線上教學合理補充課堂教學之外的內容，線下線上教學相結合，提高學生學習效率，為培養學生未來終身學習的必備品格打下基礎。

1.2 線上教學更加突出學生主體作用，培養學生自主學習物理知識的能力。一場疫情，所有的學生都只能居家學習，師生不見面，形勢逼迫教師組織線上教學時必須以學生的學作為重中之重，信息技術的發展為知識的傳遞提供了更廣闊的空間，通過教師結合教學目的和學情，用智慧融合科技，設計出線上教學環境下醫學生自學為主的學習方式，經過疫情下線上教學對學生的累計訓練，實現了在沒有教師的監管下，學生依然能夠學出成效，培養了學生良好的自學習慣，提升了自學品質和訓練自學能力。

高中物理是一門邏輯思維較強的學科，教師在設計線上物理課程時，首先，幫助學生明確學習目標，不能僅發布學習任務和學習內容，還必須告訴學生，這節物理課同學們要達成什么目標，要訓練什么能力。其次，重點放在學法指導的研究和錘煉上。做學法指導，一要具有可操作性，二要有針對性。最后，要列好目標實現清單與做好自測自評。

以學生為主體的理念到任何時候都是設計教學方案的重要標準，“停課不停學”下的線上教學提供給教師一個轉變教育方式的契機——把課堂的重心放到學生上。疫情結束后，教師要把突出學生的自主學習作用的經驗繼續運用到課堂教學中來。

1.3 線上的教學方式更加靈活，有利于學生個性化的學習。高中物理是一門實驗學科，線上物理課程利用了動畫來重現實驗情景，通過視頻把學生實驗中不太明顯的現象放大，把稍縱即逝的現象留住，對于一些課堂教學中實際操作不好完成的實驗來說，效果更加明顯，這樣的方式雖說不如學生親自動手做實驗的感觸更強烈，但遠比教師的說教要更直觀、形象，能夠達到讓學生對知識形成過程的掌握水到渠成，提高效率的效果。

網絡信息是一個廣闊的空間，學生線上學習過程中遇到自己感興趣的問題，自己查閱相關物理資料，進行知識面的拓展，并結合網絡和物理教材知識，重新進行知識整合，拓寬了學生的知識面，使學生對于知識的理解更深了一個層次。

2.高中物理線上教學的劣勢

線上教學雖然可以保證在全國防疫期間內的眾多學生們停課不停學，但也暴露出“線上”的短板：

①學生、家長、教師對軟件使用的不熟練、軟件自身功能的限制等原因讓居家學習的人們工作量超出平常，身心俱疲，增加了師生的負擔。

②學生各學科都要線上學習;教師要備課、錄課批改作業，師生每一天長時間都需要對著電子屏幕用眼，損害了使用者的身體健康。

③師生之間因為見不到面，互動性差，教育是情感的交流，所以依靠互動才能幫助學生建立思維和邏輯體系等方面的教育，線上教學是無法實現的。

④在線上教學體系沒有健全的情況下，線上教學極易復制原來習慣的課堂教學，形成線上滿堂灌，學生會失去學習的興趣，況且在沒有監督的情況下，對養成學生自學主動性方面極其不利。

3.研究結論

高中物理線上教學充分發揮了網絡科技的作用，將物理知識進行動態、及時的展現，使物理教學變得更加生動、多樣;但同時，線上教學也有互動性差弊等端，所以，結合高中生的心理特點，線上教學不能完全代替線下教學。

總之，教師在防疫期間內實際線上教學時，應因生制宜，教學方式靈活多變，揚長避短，配合學生的學習興趣，認真挑選及制作教學資源，給學生的居家學習提供更高質量的指導和幫助;在恢復正常教學秩序后，結合疫情期間積累的線上教學有益經驗，更好的利用線上資源，開展線上線下混合教學，揚各個教學方式之長，提升學生的學習深度，促進學生的健康成長。

參考文獻：

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[2] 房林.淺談高校“線上教學”的現狀、問題及嵌入途徑[J].市場研究，2018年12期.