探索評價策略 促進多元發展

姚晶晶

摘要：《數學課程標準》中指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。”課堂教學中，教師不斷對學生進行評價，應該是多角度地觀察和接納學生，尋找和發現他們身上的閃光點和潛能。從而促進學生多元化發展，使學生體驗成功，建立自信。

關鍵詞：評價策略;多元發展

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0148-01

加德納教授曾指出：人的智能多元化大致為語言文學智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際關系智能與自我認識智能七種不同的類型。數學課堂中，有效的評價策略會大大激發學生的學習積極性，在評價中樹立自信，在評價中找到方向，在評價中得到反思與提升。在探究數學課堂中有效的評價策略方面，我做了幾點嘗試：

1.營造和諧的評價氛圍

心理學的研究告訴我們：一個人在愉快、平等的環境中，接受的信息最多，學習的效率也最高，對于小學生而言，這種氛圍也最容易激發他們的創新欲望。民主、平等的課堂氛圍是實施課堂評價的前提和基礎。課堂上，應該通過各種途徑，去建立一種民主的、平等的師生關系，去營造和諧、寬松的課堂氛圍。倡導師生之間的平等。

例如：在教學“乘法的一些簡便算法”時，例1：“35×5×2怎樣比較簡便？”時，首先讓學生試著自己計算，然后交流匯報。

師：誰來評一評這種算法？

教室里的氣氛一下熱烈起來，聲音也逐漸高了起來。

當教師延遲評價從而延長了思考的時間后，使學生有獨立自主進行思考的自由空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁聯想，有了思考的真正自由，有利于訓練學生獨立思考，養成勤于鉆研的習慣。

2.實現多元的評價目標

《課程標準》中明確指出：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結合。”為發揮評價的導向，激勵和自省作用，應改變評價主體單一的現狀，構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍的狀態，能產生始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。

下面是《找規律》中的一個教學片段：

師：你認為規律有什么特點？

學生1：圖形都是重復出現的，它沒有盡頭，黑板的長度和圖形的個數是有限的，所以是擺不完的。

師：你們認為他說得怎樣？

學生2：我認為他說得非常完整，又流利又清楚。

學生3：我覺得他觀察能力真棒。

師：我覺得××同學真不簡單。

同學們贊許地點頭了……。

師生之間、學生與學生之間的互相評價，教師富有激勵性的評價，不僅讓學生體驗到解決數學問題的無窮魅力和成功的喜悅，更拉近了師生之間、學生與學生之間的距離，從而為學生學好數學創造了良好的環境，注入了強大的動力。

3.創設互動的評價方式

對學生的評價不是教師的絕對權利，要敢于和善于讓學生發表對自己、對同伴、對老師的評價，因為小學生更在乎得到同伴的贊揚和肯定評價，所以從學生的角度作出的課堂評價，有時更能為學生所接受，體驗到的成功感會更強。

記得聽過特級教師吳正憲老師的一節課，深有體會。吳老師對于學生在認知過程中兩種截然不同的答案，沒有簡單評判孰對孰錯、沒有輕易揭示正確答案，而是巧妙地組織了一場精彩紛呈的辯論會。引導學生在樹觀點、擺事實、說理由、評思路的富有競爭意味的交流過程中，逐漸實現了知識的理解和意見的統一。我認為，吳老師采用“靜觀其變”教學策略比即時的直白評價要有效得多。當教師延遲評價從而延長了思考的時間后，使學生有了獨立自主進行思考的自由空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁聯想，有了思考的真正自由，有利于訓練學生獨立思考、養成勤于鉆研的習慣。

4.構建有效的評價體系

改變過去教師評價學生，以分數論英雄的單一評價體系，讓每一個學生都成為評價的主體。評價方式要多元，重過程輕結果，從課上到課外，同學，老師，家長都要參與其中，共同培養學生良好的學習習慣，提高各方面的能力，使學生能客觀、全面了解自己，體驗成功的喜悅，看到不足，明確努力方向。評價分階段：課時評價，單元評價，學期評價。

在課時評價中，重點對學生的發言情況，小組合作的參與情況進行自評和同伴評。對知識技能掌握上每節課通過1—2道習題進行課堂檢測，做到一課一過關。使課堂真正成為學生展示自己各個方面才能的“舞臺”，成為學生無拘無束的探索學問的自由天地，讓學生充分的發展，使學業評價成為鼓勵和指導學生的“指揮棒”。在學期評價中，進行綜合評價，并給予綜合性評語。同時將學生在數學學習中不同階段的不同收獲整理成檔案冊，展示評比，使學生、老師、家長共同分享孩子成長的足跡。

新課程的課堂評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，幫助學生發展多方面的潛能，認識自己、擁有自信。我們教師要學會“彎下腰來傾聽學生的意見”，走到學生中間，走到學生的心中，以我們恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，為我們的學生構建一方和諧、融洽的真情空間，讓他們在數學的王國中自由地遨游。學生的發展是多元化的，教育的手段同樣是多元化的，讓我們廣大教師取得共識用多元化的教育手段促進學生多元化的發展。