初中英語讀寫結合模式促進有效寫作教學的探討

王根生

摘要：初中英語寫作教學中，教師需要注意避免給定題目之后，讓學生直接書寫文章。另外，教師可以傳授各種題型的寫作技巧，但是不能夠一味地傳授英語寫作套路，否則將會適得其反。與此同時，這種不合適的教學方法還會使學生整體英語素養的提升受到阻礙。本文首先闡述初中英語寫作教學中出現的問題，然后指出初中英語讀寫結合模式在初中英語寫作教學中的應用策略，以期能夠為初中英語讀寫結合模式的應用提供借鑒與參考。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;寫作教學

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0136-01

在當前的初中英語寫作教學中，讀與寫是非常重要的環節，也是學生英語學習的難點。在實踐教學中，讀寫結合模式是一種非常有效的教學方式，其有效性表現在以下兩個方面：一方面，閱讀可以增加學生的詞匯量，使其知識面進一步拓展和延伸。另一方面，學生可以掌握更加多元化的寫作技巧與方法，從而積累到更多的寫作素材，使自身的寫作水平得到提升。與此同時，英語寫作過程中，學生可以傳達自身的情感與思想，使自身組織素材與構建文章結構的能力得到培養和提升。

1.初中英語寫作教學中出現的問題

1.1 對寫作教學的重視程度較低。在英語課程改革標準中明確指出，初中英語課程學習除了需要讓學生通過學習和實踐活動逐步掌握英語知識與技能，靈活應用英語知識。還是陶冶學生情操，磨練意志的重要渠道。在英語實踐教學中，由于英語課程安排比較緊張，英語教師只能夠在課堂開展寫作輔導活動，想要在課下培養學生的寫作能力，只能夠通過布置英語作業練習的方式實現。英語寫作集中訓練往往只會給畢業班的學生安排，這也是保證他們可以在短時間里快速提升自己的英語寫作能力，但是這種應急性的寫作訓練會使學生喪失對英語學習的興趣，甚至是產生排斥心理，而這主要原因在于學校對寫作教學重視程度較低。

1.2 對英語寫作的指導力度較低。科學有效的初中英語讀寫結合模式，可以幫助學生更快的實現知識輸入到輸出之間的有效轉移。當學生接受了大量高效的英語寫作方法指導，那么他就可以掌握更多的寫作技巧，這是寫出優秀文章的重要前提。但是在當前的初中英語寫作教學過程中，普遍存在讀寫分離的問題，教師在指導學生寫作文章是往往只重視閱讀能力的培養，在這種情況下，學生英語閱讀輸入與寫作輸出將會存在嚴重的脫節問題，進而導致寫作方法指導效率的低下。

2.初中英語讀寫結合教學模式的應用策略

2.1 注重引導學生閱讀范文。在閱讀范文過程中，學生可以在大腦中構建出寫作框架，對其之后的寫作練習非常重要。只有閱讀大量的閱讀范文，學生才可以順利完成英語文章的寫作，實現單詞與語法的有效輸出，這對提升他的寫作質量具有非常重要的意義。所以，在指導學生進行寫作練習之前，教師必須要高度重視范文閱讀的作用。引導學生分析范文的結構、邏輯、語法等，從而使其能夠在寫作時靈活運用。在引導范文過程中，“要點”主要指的是作文題目的關鍵點，教師需要注重讓學生感悟文章的要點是什么。其次是結構，通常可以基于三段式講解文章結構。最后是邏輯，主要是通過邏輯詞來表現的，例如：first、second等，如果學生可以在文章中正確應用這些邏輯詞，那么其文章的思路將會非常清晰，整體寫作水平也將會顯著提升。

2.2 重視引導學生積累語料。能夠做到過目不忘的人很少，因此，教師需要監督學生拿筆記憶。在實際的英語寫作指導過程中，教師需要以閱讀材料為基礎，挑選出其中的好詞好句，讓學生書寫并背誦。在晨讀時間里，學生需要將之前積累的素材進行背誦。在日常的閱讀教學過程中，需要積極引導學生背誦課文中的Target language，通過背誦加強他們對課程的認知，從而實現英語語料積累的目的。另外，教師還可以組織學生參與“一日一句”英語活動，也就是學生需要按照自己的學號或者是座次順序，每天輪流分享自己喜歡的句子，句子可以是名言警句，也可以是電影中非常經典的臺詞，當然也可以使英語歌詞。當學生分享完成之后，其他學生可以選擇自己認為非常好的句子積累和背誦。經過一段時間以后，學生將會積累一定的語料，寫作也將會比之前輕松。

2.3 積極引導學生參與講評。英語作文講評工作可以使學生充分認識到自己在寫作過程中存在的不足，對此，教師需要進一步強化學生在課堂上的主體地位，讓他們能夠多多參與日常的作文講評活動中。對此，教師可以組織英語學習小組，然后安排學生以小組互評的方式實現這個預想。例如：學生在寫作訓練完成之后，教師可以讓他們先自己檢查自己的文章中有沒有出現常用語法和詞匯的錯誤。之后讓學生在小組內部，參照之前分析范文的方法對其他人的文章進行評價。在學生進行互評過程中，教師需要注意自身的引導作用，充當一個參與者的角色，提問學生從他人文章中發現亮點與不足。反思自己文章中出現的問題，在之后的文章寫作中應該如何改進。在經過大量的互評訓練之后，學生的寫作能力也將會得到一定程度的提高。

3.結語

總而言之，教師需要以讀與寫結合的方式，引導學生進行寫作和閱讀，從而使其閱讀和寫作能力得到提升。作為初中英語教育工作者，必須要高度重視讀寫結合寫作教學模式，不斷地對這一模式進行研究和優化，還需要在實踐教學過程中，不斷地反思實踐過程中存在的問題，從而充分發揮讀寫結合模式的作用和價值。

參考文獻：

[1] 吳紅.基于語篇特征分析的初中英語讀寫課案例與反思[J].基礎外語教育，2017，19（02）：69-75+110.