小學語文課文插圖的有效運用

蘇明穎

摘要：小學語文課文插圖是教材助讀系統的重要內容，文中的插圖意境直觀，形象生動與課文所要表達的內容相得益彰，合理運用文本的插圖，在教師教學過程中起到舉足輕重的作用，優化教學環境，調動學生學習欲望，有效地訓練學生的表達和創造能力提升學生的語文素養，提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：課文插圖的有效運用;借助插圖;圖文結合

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0092-01

1.激發興趣，培育觀察能力

課前觀察插圖有助于激發學生的學習興趣。小學生的年齡小特別是低年級的學生對文字表述興趣不是很高，而文中的插圖色彩豐富又富有童趣，可以激起學生的學習欲望，這樣可以吸引學生的注意力，驅動學生的閱讀興趣。學會對插圖的觀察有助于以后的閱讀與寫作的學習，從而豐富學生的想象，孩子的用心有序地觀察，并學會用完整的句子來表達自己的想法，培養學生的思維能力及觀察能力。

例如教學二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一文中，學生開始觀察插圖時，小蝌蚪長什么樣子？插圖中能如實地描述小蝌蚪的樣子（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）。借助課文的插圖，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程。利用插圖隨著老師進一步的引導，學生便能從觀察順序入手，小蝌蚪在路上都遇到了誰？（鯉魚、烏龜），從插圖中進行有序地觀察，這樣便在說說看看中培育了學生的觀察力，啟迪了學生思維不斷向前發展。

2.借助插圖，提高表達能力

蘇霍姆林斯基說過，圖畫能夠打開孩子的“話匣子”，讓平時比較靦腆不愛說話的學生都能開口說話。小學低年級的課文有較多的插圖，這些圖畫很美麗，也特別吸引小孩子，從而激發了學生學習和表達的欲望情感。在小學語文課堂教學過程中，如果都由老師來講解文章的內容，學生聽得單調乏味學習熱情不高，這樣的教學效果也不理想。特別是低年級的學生年齡小理解能力差，對課文中的一些關鍵的詞句理解也比較困難，文本中的插圖能將抽象的事物變得具體，通過圖文對照使學生更容易體會文字內涵，老師可以充分利用課文中的插圖引導學生理解文本內容并容易地學會表達。

例如，教學二年級下冊《植物媽媽有辦法》一文時，文本內容是讓學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，通過學習觀察自然界的事物，懂得要熱愛大自然的教育。課文的第二段講的是誰，怎樣旅行呢？老師一提出問題之后，學生立即快速地回答出來（蒲公英），因為孩子一看插圖就知道了。在理解什么是“降落傘”時，孩子們就會通過看到的插圖很快地說出降落傘的樣子，一下就能理解“降落傘”。這時，教師可以讓學生當小小配音員給畫面配上聲音，通過同學們的合作逼真演繹，使課文的內容畫面活起來。利用文本的插圖，這樣不僅降低了教學難度，克服了學生的畏難心理。還能激發學生表達的欲望，發展學生的口語交際能力。

3.圖文結合，幫助理解課文

小學生的年齡特點對文字往往不感興趣，但特別喜歡看彩色的圖畫，小學的課文中編排了大量的插圖，這些插圖貼近孩子們的生活，所以課文中的插圖特別吸引學生的注意力。在課堂教學上，老師可以根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習文本的新知。

例如教學《植物媽媽有辦法》第一自然節，為了讓孩子能輕松理解“四海為家”一詞，老師可以這樣設計：老師提問：“這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽，它們可能會飛到哪里，在哪里安家呢？”接著請同學們看看課文的插圖，老師因勢利導地說：“看，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂，多么自豪啊！”最后指導學生進行朗讀——它們自己去闖天下是多么快樂呀！你把自己想象成那個快樂的小蒲公英，你現在的心情通過朗讀表達出來吧！（進行自由讀再指名讀、齊讀并背誦）通過圖文結合進行教學設計，更能幫助學生輕松地理解課文的內容，這樣學生學得快，學得樂，學得輕松，課堂的教學效果好。

4.利用插圖，突破文本難點

小學語文課堂要充分利用課文插圖助力閱讀教學，有的孩子在學習文本時理解會比較困難，老師可以利用文本的插圖引導學生去理解課文內容，由難化易，這樣學生就會學得輕松愉悅，老師也教得輕松收到很好的效果。教學設計要巧妙地運用插圖，巧用課文插圖來幫助孩子們更好地學習課文，助力課堂教學更好地開展閱讀教學。學生學習語文的積極性更高，有助于學生從整體上把握文章主要內容突破課文的重難點，特別是看圖學文更為明顯。

例如教學古詩《鋤禾》，這首古詩主要是描寫農民種地的辛苦，教育孩子們要熱愛勞動，珍惜糧食的思想感情。對古詩內容的理解，有的同學會有一定的難度。比如理解“鋤禾日當午”這句時，解釋時應是“日當午鋤禾”。但是同學們對這個比較難理解，我借助了插圖引導學生理解：“在炎熱的陽光下，農民伯伯正在鋤草松土，汗水一滴滴地流下來，流進了禾苗下的泥土里。”通過這樣的教學設計就形象直觀多，學生對這句詩的理解也比較容易了，更能從詩中體會到農民伯伯種田的辛苦，知道糧食來之不易在平時的生活中懂得愛惜糧食。這樣的教學設計中引導學生仔細觀圖突破文本難點，教師充分發揮這些插圖的作用，有助于文本內容的理解。

總而言之，小學的語文教學設計要利用課文插圖，充分把文本中的插圖和課本語言文字的訓練結合起來，在教學實踐中要懂得關注插圖，用好插圖不斷地挖掘文本中插圖的語言訓練因素，激發學生學習語文的學習熱情，培養學生的觀察力、理解力、想象力及語言表達能力，用好插圖有利于學生多方面能力的培養，促進和發展學生各種能力，對提高小學語文教學水平益處極大。

參考文獻：

[1] 齊曼古麗.小學語文教材插圖在教學中的重要性[J].課程教育研究，2019（04）.

[2] 劉洋洋.小學語文教材插圖運用現狀及建議[J].課程教學研究，2017（04）.