新理念下的小學生閱讀習慣培養(yǎng)探析

林玉梅

摘要：閱讀是學生認識和理解書面內容，并通過理解吸收書面內容的過程。閱讀是提高學生靈感和素質的重要途徑之一。閱讀也是解讀讀者行為、提高讀者品格的途徑之一。因此，閱讀是非常重要的。閱讀教學的方法和習慣更為重要。閱讀教學方法應以閱讀和理解為基礎，尤其是對小學生。學生通過閱讀和多渠道接受各種信息，既有利于開闊視野，活躍活動，又有利于學生觀察自然，了解社會，使學生接受科學思維方法的訓練，接受思想道德教育的培養(yǎng)。因此，閱讀對促進教育教學，全面提高學生素質具有重要作用。興趣是閱讀過程中最好的向導。教師要善于把握小學生的心理示范，培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)活動興趣，培養(yǎng)和鞏固閱讀習慣。

關鍵詞：新理念;閱讀習慣;小學生

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0086-01

閱讀不僅是人類獲取知識和信息的重要手段，也是人類認識世界、改變世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它也是語文課程的重要內容。小學閱讀教學是學生學習閱讀的初級階段，特別是為了調動學生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力，新課程理念倡導學生自學，強調要賦予學生學習權，在閱讀教學中落實，要求教師有效引導學生閱讀、理解，閱讀文中的問題，理解作者的感受和情感。要實現(xiàn)這些目標，就必須激發(fā)學生的閱讀興趣和培養(yǎng)學生閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣是關鍵。

《語文課程標準》對低年級閱讀教學提出了明確要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。如何讓一個新的讀者對閱讀產(chǎn)生興趣，使他盡快進入閱讀的角色，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量，已成為當前教學改革的熱點問題，也成為教師教學以來不斷探索的焦點，如果學生能把閱讀看作一種興趣和休閑活動，就會養(yǎng)成閱讀的習慣，獲得各種知識。培養(yǎng)他們的情操、審美能力，對提高他們的語文水平和文化素質是非常重要的。首先，閱讀興趣的產(chǎn)生要激發(fā)學生的閱讀欲望。及時教他們。在學生開始閱讀的最佳時機，教師應該幫助他們樹立閱讀興趣培養(yǎng)閱讀習慣。本文就此談談如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣。

1.鼓勵引導學生閱讀

及時鼓勵、表揚學生讓他們體驗成功的喜悅。這種積極的情感體驗是興趣的源泉。由于小學生識字率低，用拼音閱讀速度慢，不能及時體驗到閱讀帶來的快樂，造成只想聽不想讀的現(xiàn)狀，影響了他們的閱讀興趣。北師大第一版一年級語文教材是根據(jù)學生的實際情況編寫的。它增加了識字率，提高了認識，減少了寫作。同時，它創(chuàng)造了一個充滿童謠、童句自由發(fā)展、富有文化內涵和時代氣息的閱讀環(huán)境，使學生及時體驗到閱讀的成就感和快樂感，激發(fā)學生的閱讀興趣。這些材料既有趣又有用。不僅散文短小優(yōu)美，現(xiàn)代兒童詩朗朗上口，而且古詩對聯(lián)意味深長，這是小學教材選文的一大特色。小學生想象力豐富，獨樹一幟。在閱讀教學中，要保證學生有讀、多讀、少說、以讀代講的時間，使學生在閱讀、鑒賞、品味中激發(fā)興趣，體驗意境，獲得良好的語感體驗。真正讓孩子與課文對話，與課文溝通。教師為學生創(chuàng)造想象空間也是激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)閱讀習慣的好方法之一。

2.用問題引導閱讀，感受閱讀樂趣，激發(fā)閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀習慣

俗話說：“學貴有疑”因此，教師應努力改變傳統(tǒng)的被動牽引式教學模式。教師可以要求學生回答問題，采取鼓勵學生提問、引導學生探究閱讀的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生學習習慣。閱讀是學生的一種個性化行為。不同的學生對同一篇課文往往有不同的理解和看法。如果教師在課堂上給學生提問、討論和組織辯論的時間，可以引導學生進行更深入的閱讀理解，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生帶著問題閱讀的習慣。

3.要激發(fā)閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習慣，必須把握教材的特點

小學閱讀教學非常重要，這是閱讀研究的基礎。這也是一個非常重要的開始階段。然而，文字和文學是非常抽象的。文學不同于圖像和物體，看得見，摸得著。這給小學生的閱讀學習帶來了一定的困難。但是在小學閱讀確實是未來閱讀的基礎，所以小學水平段的閱讀學習是非常重要的。在中小學閱讀教學中，教材是非常重要的。選好的教材必須與現(xiàn)代生活密切相關。此外，還要種類繁多，激發(fā)孩子們的興趣。比如童話、動畫片、童謠、小故事、動物動畫片等類似的閱讀材料，小學生應該非常喜歡。在小學課堂上，教師在教學時應注意教學中的一些技巧，幽默感和感染力可以使小學生在學習中深入閱讀世界，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

只有小學生認為閱讀是樂趣和享受。閱讀學習才能事半功倍。要做到這一點，教師首先要建立新型和諧的師生關系，營造濃厚的課堂氛圍。在課堂上，學生應該得到充分的尊重、信任和自信。要努力營造輕松愉快的讀書氛圍。閱讀教學可以讓學生描述視覺形象，合理想象，在課文中添加圖片，觀察課文中的插圖等形式，培養(yǎng)學生的視覺空間智能。比如繪畫，幾乎所有的小學生都是繪畫人才，無論是擅長繪畫的，還是有自己的特點的。把閱讀教學與繪畫結合起來，可以大大提高學生的學習興趣，使繪畫為閱讀教學服務，同時發(fā)展視覺空間智能。

除了教材，閱讀指導也很重要。它可以適當提高學生的閱讀表面，接觸一些學科，讓學生在許多方面接受知識的洗禮。學生也可以將各方面的知識融合比較，將各方面的知識注入大腦，從而擴大知識面，擴大知識網(wǎng)絡，從而豐富閱讀漏洞，增加閱讀理解力，只有掌握適量的知識，才能使學生從中受益，對學生的學習起到積極的作用。因此，適當擴大閱讀范圍有利于學生的閱讀。有些課文，特別是知識性較強的課文，往往涉及到許多相關問題，這是學生最想知道的。小學生的年齡特點告訴我們，他們有強烈的探索欲望和好奇心。因此，我們可以抓住這一特點，讓學生在求知中獲得知識和樂趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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[2] 楊錚傳.小學語文心育藝術，湖南人民出版社.

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