淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)

鄧輝

中圖分類號：G623.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0023-01

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和內(nèi)容主要是研究學(xué)生周圍常見的科學(xué)事物，科學(xué)界中的客觀實(shí)體。它的任務(wù)是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，了解和掌握科學(xué)界的現(xiàn)象，并會用科學(xué)含義來解釋科學(xué)現(xiàn)象，解除一些迷信的說法，培養(yǎng)學(xué)生信科學(xué)、用科學(xué)的能力，含蓋的知識面較廣，其研究對象與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科有一定的聯(lián)系，但也具顯著的區(qū)別。因此這就決定了科學(xué)課的“教”與“學(xué)”也有其獨(dú)特的特點(diǎn)和方法。在教學(xué)過程中要不斷更新觀念，加強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心，深入進(jìn)行“教”前學(xué)習(xí)，豐富自己的科學(xué)內(nèi)涵，提高自己的科學(xué)教學(xué)的水平，方可有效完成科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的真正目的。在教學(xué)進(jìn)入信息化時期，必須對科學(xué)的教與學(xué)進(jìn)行科學(xué)改革。筆者經(jīng)過多年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及外出考察、培訓(xùn)，體會到小學(xué)科學(xué)的教與學(xué)的改革勢在必行。從整個小學(xué)科學(xué)教學(xué)的狀況看，大多數(shù)教師能夠把握科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系。但科學(xué)教學(xué)整體發(fā)展還很不平衡，尤其是農(nóng)村小學(xué)存在著許多突出的問題，特別是重視力度不夠。其具體表現(xiàn)一是無專職教師。把科學(xué)列為“副”科，認(rèn)為可有可無，讓教語文或教數(shù)學(xué)的教師兼教科學(xué)。由于長期無專職科學(xué)教師，造成科學(xué)教學(xué)水平不高，雖有的學(xué)校雖把科學(xué)學(xué)科列入“主”科，但重視力度不夠。二是無觀察實(shí)驗(yàn)，由于教師忙于“主”科教學(xué)，便無心也無精力研究科學(xué)的教法與改革，甚至不進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)和基本的技能訓(xùn)練與操作。三是教法老套，有的教師憑一支粉筆一本書進(jìn)課堂向?qū)W生灌輸“知識”，不注重對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生死記硬背答案，“教”的枯燥無味，“學(xué)”的毫無興趣。四是無良好效果。由于教師教學(xué)目的不明確，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)用科學(xué)的能力，也就不能進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。雖然靠死記硬背也會得到高分，但這樣的效果對學(xué)生來說則是收效甚微。我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生是未來21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，所以我們就必須以一流的基礎(chǔ)教育去迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這種教育必須是以科學(xué)教育作為重要組成部分的先進(jìn)教育。21世紀(jì)的競爭是經(jīng)濟(jì)技術(shù)產(chǎn)品的競爭，其實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭與民族素質(zhì)的競爭。小學(xué)科學(xué)是一門對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)科技人才幼苗，提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)有著十分重要的意義。因此，為了提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整體水平，必須重視和加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的“教”與“學(xué)”。

1.明確教學(xué)目的激發(fā)學(xué)生興趣

搞好科學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。只有在吃透大綱精神和了解教材編寫依據(jù)及意圖的前提下，仔細(xì)分析鉆研教材，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)條件，才能準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)及重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力和形成良好品質(zhì)。其中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣并使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈地求知欲望是教學(xué)成敗的關(guān)鍵和主要標(biāo)志。教學(xué)效果的好壞取決于教師怎樣引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生“學(xué)好”，必須使他們“好學(xué)”。科學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上突出了趣味性，它內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際。只要教師利用這一得天獨(dú)厚的條件而正確引導(dǎo)和啟發(fā)，就一定能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地求知欲。

2.搞好觀察實(shí)驗(yàn)重視技能訓(xùn)練

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本途徑。不進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，就不能完成科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)改革的一個重要方面就是重視對學(xué)生能力尤其是動手能力的培養(yǎng)。我國的學(xué)生與外國的學(xué)生，或內(nèi)地的學(xué)生與山區(qū)的學(xué)生等相比較一個突出的弱點(diǎn)就是實(shí)際操作能力差，這對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)是非常不利的。所以，在科學(xué)教學(xué)中必須要讓學(xué)生參加具體的實(shí)踐和操作，不但要學(xué)到科學(xué)知識，而且應(yīng)親自參與和感受其經(jīng)歷過程。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)教學(xué)中不進(jìn)行具體的實(shí)踐活動的原因一是缺乏必要的儀器設(shè)備和教具，或?qū)嶒?yàn)儀器和教具都齊全，但有的老師責(zé)任心到位，不用或不去精心去準(zhǔn)備，讓儀器等閑置。另一原因是教師自身素質(zhì)不高，不會進(jìn)行必要的觀察實(shí)驗(yàn)及操作。為此，“兩基”攻堅為各小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)儀器設(shè)備的檢查和配套工作，并對小學(xué)科學(xué)教師及實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行了系統(tǒng)地培訓(xùn)和考核。這兩項(xiàng)工作的開展對小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有了極大的促進(jìn)和提高。但要讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)見成效，還需加強(qiáng)科學(xué)教師的責(zé)任心。

3.把握教學(xué)特點(diǎn)

教給學(xué)生學(xué)法不同學(xué)科，由于其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和研究的對象不同，就導(dǎo)致了教學(xué)各有不同的特點(diǎn)和方法。科學(xué)課研究的對象自始至終都是學(xué)生周圍常見的科學(xué)事物，所以它面廣而生動有趣。內(nèi)容雖廣，但深度較淺。由于這一研究對象的特殊性，便決定了在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生直接認(rèn)識的對象是客觀具體的科學(xué)事物而不是書本。課本的主要作用是確定教學(xué)內(nèi)容，幫助和啟迪兒童更好的認(rèn)識科學(xué)事物。因此在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)據(jù)不同課型和不同教學(xué)內(nèi)容采取多種教法。使教師的“教”有利于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生的各種能力只有在進(jìn)行各種實(shí)踐活動的過程中才能夠得到充分地訓(xùn)練和發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的才能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)。不僅讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”。教給他們感知、認(rèn)識、研究科學(xué)事物的具體方法和搞科學(xué)的過程、程序和途徑。讓他們學(xué)會自行探究和應(yīng)用知識。這樣才能夠使他們逐步地學(xué)會獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為將來的工作和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。最關(guān)鍵的是科學(xué)教師要具有豐富的科學(xué)教學(xué)知識與能力，為“教”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

4.改革考試方法加強(qiáng)素質(zhì)

目前，影響科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的另一原因是科學(xué)課考試的方式和方法。雖然我們對全面提高學(xué)生素質(zhì)已強(qiáng)調(diào)了好多年。但一些地方具體實(shí)施的卻并不怎么好。就科學(xué)課的考查和考試而言，由于現(xiàn)在大都實(shí)行筆試和百分制，一些學(xué)校單一對學(xué)生筆試結(jié)果進(jìn)行獎懲，才導(dǎo)致了一些學(xué)校只讓學(xué)生死記硬背課本內(nèi)容而不重視技能訓(xùn)練的實(shí)踐活動。不進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)和操作照樣考高分，這對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)是非常不利的。因此，必須改革科學(xué)課的考查和考試方法。要根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，把實(shí)際的基本技能及實(shí)踐操作與筆試相結(jié)合，既考書本知識，又考操作技能。而這一問題的實(shí)施應(yīng)需要教學(xué)主管部門進(jìn)行有效的調(diào)控與監(jiān)督。只有這樣，才能有效地促進(jìn)小學(xué)科學(xué)的“教”與“學(xué)”，把教學(xué)質(zhì)量真正搞上去，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育的目的。