對話教育理論視野下的幼兒圖畫書閱讀教學

孔佩

【摘 要】對話式閱讀教育是開放現代化人類的選擇，隨著幼兒話語權被提倡，師幼對話，幼兒之間的對話也受到重視。圖畫書是一種把圖像和文字很好融結合在一起描述故事的表現形式。因此對話教育理論視野下呈現出的生動性與形象性視為幼兒圖畫書閱讀教學指明了方向。本文主要從對話教育視野下探討分析教師指導幼兒圖畫書閱讀教學，發揮幼兒的主觀能動性，進而讓他們作為閱讀的中心，實現真真正正的閱讀，使幼兒喜歡閱讀，愛上書刊，學會分享閱讀的快樂。

【關鍵詞】對話;教育理論;幼兒;圖畫書;閱讀

幼兒園早期閱讀對幼兒情感、表達、想象力、創造力等方面有重大影響，圖畫書因為其特殊的性質已經被愈來愈多的幼兒教師所喜歡，幼兒園教師常常使用各種圖畫書來開展閱讀教學活動。對話教育理論加入到閱讀教學中，借助圖畫書引發幼兒對閱讀、書刊、寫作的興趣，激發創造性、開發創造力，培養理想品質，使幼兒蓬勃發展，是對話的時代精神在學術研究的答復。

一、閱讀教學呼喚對話教育的回歸

（一）基于對話開展閱讀教學

在閱讀教學中，對話體現為主動性，教師與學生都是單獨的個體，有對事物不同的看法與觀點，教師應注視這些異同的聲音，以開放的心態去理解，去接受，并通過彼此的交流達到共享。在這里，筆者強調傾聽的重要性，只有認真傾聽，才能找到交流的開始。因此在課堂上，老師應當先放下威望，探知幼兒的訴求與夙愿，與幼兒平等交流，幼兒不在被動，這即是平等自由民主的對話，暢所欲言，點燃理想的火花，進而做到真正的對話教學，這樣不僅使對話溝通超越了簡單的傳遞功能還展示了對等與團結的精神，彰顯對話教育是閱讀教學的內在本質。

（二）幼兒發展需要話語權

幼兒擁有話語權是幼兒發展的內在需求，幼兒有生成的探索欲和表達欲，生活中很多事情都可以引起他們的好奇心，但是幼兒了解能力不足，判斷力尚且幼稚，大量難題需要咨詢老師來幫忙解答。另外幼兒擁有自己的內心世界，對外界有不同的觀點，渴望用自己的語言表達情感，如果幼兒缺少交流將會產生不利于健康的負面情緒，長久下去會造成不良后果，讓幼兒對話是健全幼兒心理的重要方式;幼兒擁有話語權是提高探究能力、表達能力的關鍵因素。語言能力是在應用的基礎上逐漸提高起來的，能使幼兒想說、敢說、能說、愛說同時能獲得應答的結果是發展幼兒能力不可或缺的因素，“對話”的環境也可以讓幼兒自由表達與探討，對培養幼兒的民主觀念、主體意識、豐富見識都十分重要。

幼兒是十萬個為什么的發源地，鼓勵師幼之間多多理解、交流，給幼兒思考講話的自由，幼兒通過與他人的對話可能產生新的思想，進而獲得滿足感，在思維碰撞中點亮智慧。“對話學習”反映在教育領域就是教學過程中師幼相互尊重、理解，通過交流溝通完成創造性的活動，師幼共同進步，進而幼兒話語權得到保障。

二、圖畫書閱讀適應幼兒教育

（一）對話是幼兒圖畫書閱讀教學的內在需求

隨著更多國外優秀圖畫書的走進來以及愈來愈多內地創作圖畫書的出現，國內流行圖畫書是必然趨勢，這代表了幼兒閱讀的觀念，每一張畫面就像一臺戲，人物和情景，性格特性形象的刻畫，色彩的處理和氣氛地渲染，創造一個新世界，圖畫書圖文相結合以及特有結構符合兒童理解能力和思維發展，它們被幼兒接受，使得幼兒在閱讀圖畫中感到流連忘返、無限樂趣。教師應該給幼兒創建與圖畫書獨自溝通的時間與地方，讓幼兒本身去發現，去思考，切實聯系生活體驗，在此過程中擁有自己特殊的審美感想，形成自己對文本的解讀和觀點，引發的聯想和想象是閱讀的精神內核，體現著幼兒閱讀的時代開放性，創造趣味性、自然性和能動性，為幼兒閱讀注入了新的活力。

（二）圖畫書與幼兒的對話

語言與繪畫的關系是一種無限的關系。圖畫書的文字與圖畫通常是結合在一起的，能帶給幼兒感知上的趣味性，有些圖畫書的文字甚至自帶感情，讓幼兒較易理解情景中角色的心里狀態，幼師利用這種圖畫書進行閱讀教學時，能幫助幼兒更好的領會圖畫書所蘊涵的美學興致與生活歡樂，更好的分析人物的內心世界，多方面剖析作者的情感;圖畫書中的圖像與文字都具有陳述功能，巧妙設計細節、情理與意外等效果可以喚起幼兒的閱讀興趣，充分調動幼兒的學習積極性和參予熱情，增進對文本地認識，激發幼兒感情得流露，改善幼兒得閱讀體驗，提升閱讀質量。

圖文并生的圖畫書深深吸引著幼兒，幼兒與圖畫書實行靈魂互換時，在充滿光輝人性、和諧大自然的文字中游走時，幼兒不斷地進行著情感的跌宕起伏，在輕松愉快的閱讀中，樹立好正確的三觀，豐富內心，情感得以升華，健全人格，留下影響一生的良好秉性。

三、結語

總之，對話時代的到來充滿著人文關懷，閱讀教學體現對話精神的教學，閱讀教學實踐中的師幼只有具備了對話精神，才能真真正正得走進文本。只有幼兒全心的投入到圖畫書中，才能很真正提高閱讀能力，吸取知識，足智多謀，當然我們可以按部就班，幼師逐漸不再是課堂的統治者，最后把課堂歸還給幼兒。筆者認為，隨著對話教學理念的成長，有關對話教育下的閱讀教學的實踐研究將逐步走向成熟和完善。

參考文獻：

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