農村小學語文課堂提問策略探究

韋巧紅

【摘 要】在目前，小學語文課堂提問在小學語文教學當中有著非常重要的作用，這也是目前小學語文教學的基礎所在，進行課堂提問也就能夠完全的發揮出學生的主觀能動性，對于提升學生語文成績有著很大的幫助。本文就針對于目前農村小學語文課堂提問的策略進行研究討論，并且提出了相關的建議以供參考。

【關鍵詞】小學語文;課堂提問;語文課堂

在目前的課程改革背景之下，我國農村小學語文課堂的教學方式以及教師的教學理念都需要改進，對于課堂提問以及教學內容的設計都是需要進行優化，以提升教學質量。同時教師還需要考慮如何提升學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，同時還需要優化學生的創新思維能力，這些就是目前小學語文教師需要研究的重點。

一、小學語文課堂提問的原則以及要素

（一）小學語文課堂提問的原則

教師在課堂當中進行提問的時候，需要考慮學生的知識面，從而才能夠讓學生不僅僅有挑戰性同時還不會太難超出學生知識范疇。同時教師還需要考慮到學生個體差異化的現象，對于語文課本當中知識點，需要因材施教，從而才能夠達到最佳的教學效果。小學語文課程的教學，能夠讓學生認識到社會科學知識，同時這門學科教學方式是通過教學內容的講述以及教師簡述來進行教學的，小學生的認知能力不是很強，教師教學的時候，需要從簡單慢慢深入教學，同時還需要從具體知識在發展到抽象概念講解，學生才能夠清楚的理解各項知識。所以提問也是如此，教師在提問不僅僅要考慮到學生接受能力和理解能力，同時還需要按照每個人的水平來挑選合適的問題進行提問，從而才能夠提升學生的語文知識[1]。

（二）小學語文課堂提問的要素

在小學語文課程提問當中，教師需要注意以下三個要點：第一需要注意學生的思維發展方向;第二就是對于學生思考提問問題的方式進行引導，從而鍛煉學生獨立思考問題的能力;第三對于學生所學習的知識進行歸類，從而能夠展現知識的規律性。所以教師在提問的時候需要依據這三個要素來進行提問。

二、小學語文課堂提問的優化策略

（一）課堂提問重視學生文本的閱讀

教師向學生進行提問，有著很多好處，不僅僅可以促進學生自主的去尋找問題的答案，同時還能夠養成自主學習的習慣。不管以后在學習或者是生活當中都是需要不斷的學習，而社會當中是沒有人去教導的，只能自己自學，所以當學生處于小學階段的時候就進行自主學習的培養，對于其以后發展有著很大的促進作用。在小學語文教學當中，學生的自學前提是需要教師進行引導，從而就能夠通過教師給出的方向來獲取到更多的語文知識。所以教師在教學當中需要引導學生如何去學會閱讀，同時教師需要在課文學習閱讀之前，布置一些問題，從而就能夠讓學生帶著問題去進行閱讀，學生就能夠深入的理解文中的思想。當學生閱讀全文之后，就需要教師進行全文的講解，為了能夠讓學生更為透徹的理解全文，需要將全文按照段落來進行分割，然后可以讓學生對于每段的核心意思進行總結，提高學生的文章分析能力以及理解能力[2]。

（二）課堂提問重視學生創新思維的培養

1.重視學生問題思考能力的培養

課堂提問這種教學方式一直以來就有這很不錯的教學效果，教師再向學生提問的時候，學生就有壓力，就會自主去學習去解決這個問題，同時課堂提問也是學生和教師交流問題的一種方式。課堂提問能夠幫助學生理解語文知識，同時還能夠提高學生的思考能力。所以小學語文教師在進行教學的過程當中，就需要根據語文教材然后結合學生實際情況來設置問題，同時教師進行提問的問題最好是能夠達到承上啟下的作用，這樣能夠幫助學生理解全文含義，學生也能夠通過回答問題的方式來提高學生的創新思維能力培養[3]。

2.設計直抒己見的溝通平臺

學生溝通能力的好與壞，大多數都是和學生的思維有關，所以教師在進行教學中需要針對于學生的思維進行培養，此以來提高學生的溝通交際能力。教師和學生之間的溝通一般都包括了對于問題的探索交流、相互之間交流問題的看法以及師生之間的評價和合作等等方面。所以還是有很多溝通的機會，教師就需要為學生設計一個直抒己見的交流溝通平臺，讓學生自主的去發現問題，提出問題，從而能夠讓學生作為課堂的主角，學生就可以在這種氛圍當中保持學習的積極性，從而能夠提高學生的溝通能力[4]。

3.讓學生在質疑中感受成功

質疑的本質就是讓學生自主的提出疑惑，當學生自主提出問題的時候，就以及充分說明學生自主的進行學習，并且發現了自身不懂的問題，進而向教師尋求幫助。在小學語文課堂當中，教師需要發揚這種學生自主提出問題的習慣，同時對于這些主動提問的學生進行表揚，當學生提出問題之后，教師不能夠直接給出問題的答案，可以從旁進行提示，讓學生通過提示自主去尋找問題的答案，這樣學生就能夠自主去解決問題，并且可以感受到從中的成就感。教師需要平等對待每一位提出問題的學生，然后鼓勵學生自主去探索知識，促進學生自主思維創新思維的發展。當在一個單元知識或者一篇文章教學完成之后，教師需要進行辯疑提問，將所有知識當中最容易出現錯誤的地方單獨拿出來進行提問，讓學生進行選擇判斷，從而能夠加深學生的印象。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學當中，課堂提問是其中非常重要的教學方法之一，同時這種方法有著一系列的好處，不僅僅能夠提升學生自主學習的能力，還對于學生思考問題的能力進行有效的培養，并且這種提問在很早就已經出現了，到目前都依然存在，足以說明其重要性。目前優化農村小學語文課堂提問策略是教師的工作重點，同時這也是為了能夠促進學生思維能力的主要方向，教師進行提問的時候需要考慮到差異化，進而設置合適的問題進行逐一提問，有效提高學生語文知識。

參考文獻：

[1]羅榮.農村小學語文課堂提問策略[J].教育家，2018（39）.

[2]譚品杰.農村小學中老年教師語文課堂提問效率現狀及對策[J].教育界，2017（31）.

[3]陳春亮.提高小學語文課堂提問有效性的策略[J].中國農村教育，2019（12）.

[4]盧欣宇.關于小學語文課堂有效提問策略的研究[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（4）.