新體驗作文的活動設計

丁毅

【摘 要】 新體驗作文是一種新的習作教學模式，它以豐富多彩的活動為主體，根據陶行知的“生活教育”理論來選材，以貼近學生生活為主，打破時空的限制。在活動中有梯度有層次地加入語言訓練點，扎實有效地進行作文教學。同時，將德育滲透到活動過程中，讓學生收獲受益一生的積極品質。

【關鍵詞】 新體驗作文;活動設計

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。基于這樣的要求，新體驗作文在總結實踐經驗的基礎上，以陶行知生活教育理論、建構主義學習理論和系統理論為理論基礎，將當前許多先進的教學理念與作文教學有機地結合起來，逐步形成了體驗式作文教學這一新的作文教學指導思路。在課程實施過程中，設計了一系列有趣有效的體驗活動，這些體驗活動呈現如下三個特征。

一、以學生為主體，“4D”式活動設計

陶行知生活教育理論認為：生活是作文素材的“根”，只有“根”深才能“葉”茂。兒童要擺脫“沒什么素材可寫”的困境，就必須尋“根”開“源”，到現實生活中汲取充足的養分，挖掘寫作動機，作文的靈感就無處不在了。因此，為了激發學生的創作興趣，教師需圍繞他們的生活，以兒童的視角來尋找體驗活動的內容。新體驗作文，以學生為主體，為其創設一個特定的情境，強調“真體驗”“真感受”，用真實或仿真實的氛圍去激發學生寫作的欲望，在情感態度的驅動下主動獲取寫作技巧和訓練，并在教師的指導下獲取語言運用的直接經驗。讓學生從傳統課堂被動式的寫話習作訓練轉變為在富有情趣的教學情境中主動掌握習作的知識和技能。

新體驗作文按活動的范圍可分為“親社會”“親自然”“親校園”“親自我”，幾乎涵蓋了與學生生活息息相關的方方面面。這些活動很少局限于課堂，大部分活動都是鼓勵學生走出課堂，走進生活，觀察生活、用心體會。如“親自然”板塊的《冷》，選在12月，讓學生走出教室，通過吹北風、手握冰塊等方式，體會寒冷。雖然，“冷”這一感受學生并不陌生，但平時的“冷”并不走心，要想用生動具體的語言來表達，還是需要這種專題式的體驗活動。再如“親社會”板塊的《假如我是盲人》更是打破了空間的限制，學生可以自主挑選體驗盲人的時間，比如走路時、吃飯時、與他人交流時等等，重要的是把體驗的感受記錄下來。愛因斯坦“4D”概念是指在3D上加入時間概念，將空間與時間結合。新體驗作文4D式的活動設計除了空間上不設限之外，時間也很靈活。有的體驗活動一節課可以完成，如《一節有趣的實驗課》;還有的體驗活動需要一天，如《左手節》;有的則可長可短，因人而異，如《護蛋日》《制作畢業紀念冊》等等。充分滿足了學生的個性化需求，可以多一點體驗的時間，也可以反復體驗，直到他有話想說、有話可說為止。

二、緊扣作文訓練，有效式活動設計

新體驗作文雖然是以豐富多彩的活動為載體，但如果脫離了作文訓練，那么就很有可能只是一次活動，學生的習作能力很難得到提高。因此，在設計體驗活動的過程中，要根據不同學段的要求加入語言訓練點，強調從體驗中學，并能學以致用。每一次活動都是有目的的，比如《我當小彩民》，無論體驗前體驗中還是體驗后，都引到學生把關注點落到心理活動中，而《擠眉弄眼吃薯片》則要求學生著重觀察周圍人的表情，落實到神態描寫的訓練。

為達到訓練目的，一個體驗活動的環節與環節之間也是有層次有梯度的。比如《我來當雕塑》這節課，雖然是個簡單的木頭人游戲，但分成了三個環節。第一個游戲環節學生知道了要仔細觀察才能把表情描述清楚。第二個游戲環節他們知道了在此基礎上還可以加上自己的想象，讓習作更生動。環節三學生更是初步掌握了“群相描寫”要抓特點的寫作方法。環環緊扣，步步落實，保證學生在下筆之前是有所思，是意有所指的。

同時我們也要認識到，新體驗作文雖然打破了傳統作文課堂的模式，但仍然是以培養學生的觀察能力、表達能力、寫作思維，以及幫助學生積累寫作素材為目的。如果缺少了寫作訓練，那只能成為“花架子”，是得不償失的。

三、滲透積極品質，育心式活動設計

文章貴在真實，人格重在誠實。新體驗作文設計活動的初衷就在于將學生放在真實的情境中，教他真體會、說真話，表達真情實感。也可以防止學生編造情節，虛情假意甚至抄襲杜撰。因此，在“教人求真”這方面，新體驗作文已經是一項育人育心的課程。

另外，古人云，“文以載道，以文化人”“師者，所以傳道受業解惑也”。古人寫文章是為了傳“道”，現代社會也依然如此，學生寫作文也是為了表達自己的思想情感。正如葉圣陶先生所說，“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，為了實現語文教學工具性與人文性的統一，新體驗作文活動將“責任”“勇氣”“仁愛”“創造力”“信念”“合作力”六大積極品質滲透其中。并且，因為其“真體驗”“真感受”的性質，不同于普通德育的說教模式，讓學生在做中學，做中體會情感，并從情感中提煉出積極品質。經歷過《假如我是盲人》，學生才能懂得殘疾人生活的不易，激發他們的仁愛之心。參與過《河小青在行動》，他們才能真正去關注大自然的生態問題，責任感油然而生。和學生一起舉辦了學校的“曬書會”，才能感受到合作力的重要。幾乎每一項新體驗作文活動都可以對應到某一種或某幾種品質的培養，讓學生在成長的關鍵階段，參與的是活動，寫出的是作文，收獲的是惠及一生的優秀品質。