如何開展大專院校的音樂教學工作

羅萍

摘要：新形勢下，社會所需要的人才標準在不斷提高。鑒于此，大專類院校不僅要注重培養學生的知識技能，還要引導他們成為身心和諧的全面型人才。由于音樂教學具有不可替代的美育功能，在大專院校的課程設置中應該占有重要的一席之地。然而近些年來，我國大專類院校的音樂教學工作卻處在現實的困境中，無法顯現音樂教育的突出功能。本文結合現實境況，致力于分析大專院校應如何展開音樂教學工作。

關鍵詞：大專院校;音樂教學;方法

中圖分類號：G718 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0015-01

隨著素質教育的改革不斷深入，我國大專院校教育教學已發生了質的變化，音樂課堂教學也發生了質的變化，課堂形式呈現出多元化的特點。隨之，大專院校對音樂教師已提出新的更高的要求，更加注重提升教師的教學能力。因此，需要綜合分析各種主客觀影響因素，通過不同途徑采取各種有效的措施提升大專院校音樂教師的教學能力，進而構建高效課堂，提高音樂課堂教學的有效性，促使學生積極參與音樂實踐，從而促進他們的全面發展。

1.更新教學內容，創新教學方法

以往陳舊的教學內容和僵化的教學方法，已經不能滿足發展中的音樂教育的需要。因此，大專院校的音樂教師必須要更新教學內容，創新教學方法，把新鮮的血液熔鑄到音樂教學模式之中，摸索出一套科學有效的教學模式。比如說，大專院校的音樂教師需要合理地安排聲樂基礎知識教學的比重。聲樂基礎知識安排過多，學生在枯燥的知識學習過程中提不起學習興趣，音樂教學工作也會陷入古板僵化的格局之中;聲樂基礎知識安排過少，學生掌握不了音樂的本質內涵，鑒賞音樂也就成了“一紙空文”。因此，教師在音樂教學實踐中，必須靈活地安排學習聲樂基礎知識，可以在欣賞音樂作品的同時穿插入對聲樂知識的介紹，這樣會減少枯燥感。另外，教師在分析聲樂作品時，應該要聯系曲目所特有的語境和真實的背景情感色彩，將音樂教學上升到一個更好的審美層次。同時，在教學中教師還可以運用多種手段來豐富教學方式，比如多媒體的影像聲音展示，或者延伸到室外的聲樂鑒賞活動，從而更好地引導學生們感受音樂、學習音樂。

2.提高音樂教師的專業素質

在設置音樂課程的過程中，要進一步加強音樂教法課的授課力度，增加音樂教學法內容，使其和基礎教育改革、學生個體發展相結合。在此基礎上，必須優化教學方法。例如，案例教學法，要讓音樂教師充分意識到理論與實踐教學的重要性，多角度、多層次培養音樂教師的教學技能，提高他們傳授音樂知識的能力，立志成為新時期發展需要的高素質人才。以聲樂教學為例，教師不僅要具備豐富的知識，還要學會靈活應用演唱方法更好地詮釋音樂作品。在演唱過程中，教師要能夠從不同角度入手準確指導學生。例如，音色、氣息、吐字、情感等，引導學生準確呈現音樂作品。教師還要具備較高的鋼琴彈唱能力，也就是說在教學的過程中能夠邊彈邊唱，可以借助演唱、視唱等教學內容，進行必要的即興編配，激發學生的學習興趣進而幫助學生更好地理解、詮釋音樂作品。此外，和其他學科的教學相比，音樂教學難度更大，音樂教師必須培養自己善于發現、分析乃至解決教學問題的能力，引導學生準確理解相關的音樂概念，準確理解不同類型音樂作品的內容，促使師生共同成長。

3.設置課程應契合專業特色以及社會的實際需要

大專教育旨在培育出基本功扎實、知識技能深厚的應用型人才，是為社會輸送職業中堅力量的重要“管道”。因此，大專院校的音樂教育要緊密配合大專院校的教學宗旨，在課程設置方面注意貼近學生們的專業領域，從而更好地滿足學生們的實際需求。在大專院校的音樂教學過程中，面對專業不同、目標不同的授課對象，教師要首先明確一個問題——“音樂課可以從哪些方面幫助學生”？無論是側重職業技術專業類的學生，還是側重知識能力專業類的學生，無疑都需要音樂教育來提升個人審美素質。但教師在教學過程中，還是需要將音樂教學與專業特色結合起來，這樣既可以提升學生的學習興趣，也可以體現音樂教學的“可塑性”，將音樂的實用性能更直觀地展現出來。

4.優化創新教師考核機制，提高教師音樂教學能力

在素質教育的背景下，對大專院校來說，科研的重要性日漸顯現出來，很多學校更加注重考核教師的科研能力，考核成績和職稱等緊密相連。隨之，很多青年音樂教師過分重視音樂科研，忽視了音樂教學的重要性，不注重提高自身的音樂技能。針對這種情況，大專院校必須結合自身的教學情況，優化調整教學考核計劃，充分顯現教學的重要性，適當增加教學效果評價、學生評價、教師互評等方面的考核比重。促使音樂教師充分意識到科研、教學二者處于同等重要的位置，他們應該合理安排科研、教學時間，最終促使這兩方面的能力都有所提升。換句話說，音樂教師必須同時具備較高的科研能力、教學能力，能夠有機融合教學理論、實踐，通過不同途徑有效解決教學過程中遇到的各種問題，提高自身實踐教學能力。因此，學校要從不同角度入手綜合考核教師，準確檢驗教師已有的教學能力，結合實際情況，對其進行有針對性的培訓，進一步提高音樂教師的教學能力，以確保教學各環節有序并有效進行。

總之，在素質教育的背景下，對大專院校來說，提高音樂教師的教學能力至關重要，它是提高音樂課堂教學整體質量的關鍵所在;同時也是一項系統、復雜的工程，難度較大，需要長期不懈的努力。在開展音樂教學的工作中，教師要不斷探索、創新教學方法，從不同角度入手提高自身的教學能力。

參考文獻：

[1] 李雪梅.中國近現代學校音樂教育[M].上海音樂出版社，2012.