淺析任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

郁敏訥

【摘?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)為現(xiàn)代教育事業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步提供了明確的理論指導(dǎo)，要求教師們以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的發(fā)展需求，同時(shí)為他們搭建自主學(xué)習(xí)和探究的平臺(tái)，以便不斷挖掘?qū)W生的潛能，使他們的綜合素質(zhì)穩(wěn)定提升。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)老師可以在教學(xué)中引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法，以此引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中收獲豐富的知識(shí)，并不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力，有助于推動(dòng)他們的良性發(fā)展，進(jìn)而完成本學(xué)科的育人任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教育;任務(wù)型教學(xué);應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)是基于學(xué)生的認(rèn)知水平和具體的教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計(jì)和開(kāi)展的一種教學(xué)活動(dòng)，具有很強(qiáng)的目標(biāo)性、計(jì)劃性和探究性，在利用任務(wù)型教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師擔(dān)任的是設(shè)計(jì)任務(wù)、把控教學(xué)流程的角色，而學(xué)生則肩負(fù)著執(zhí)行具體指令、完成相關(guān)任務(wù)的職責(zé)，能夠充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和有效性。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)日常教學(xué)需求來(lái)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作，以便進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、課下設(shè)計(jì)任務(wù)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，因而在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課時(shí)，就可以提前設(shè)計(jì)好相應(yīng)的任務(wù)，便于他們樹(shù)立明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)能夠依據(jù)任務(wù)完成度判斷個(gè)人的預(yù)習(xí)情況，然后在課上進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。比如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀文時(shí)，英語(yǔ)老師可以借助信息技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)微課視頻，并將朗讀音頻融入其中，以此輔助學(xué)生流暢地朗讀文章，便于鍛煉他們的口語(yǔ)能力和語(yǔ)感，同時(shí)要在其中加入具體的任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)自己閱讀文章之后獲得的信息來(lái)答題，同時(shí)對(duì)照任務(wù)來(lái)記錄相應(yīng)的預(yù)習(xí)成果，有助于為他們之后的學(xué)習(xí)提供明確的方向。

（二）借任務(wù)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，小學(xué)英語(yǔ)老師可以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助他們查漏補(bǔ)缺、建構(gòu)完善的知識(shí)體系。比如，教師可以根據(jù)課上所講內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)力題、句型轉(zhuǎn)換題、選擇題、連詞成句題等作為復(fù)習(xí)任務(wù)，并將其整合成課件或是一份電子文檔，然后打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，要求他們運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行解答，同時(shí)可在班級(jí)中群中實(shí)時(shí)分享自己的答題成果，也可以留言說(shuō)出自己的疑問(wèn)，而教師則可據(jù)此分析學(xué)生的掌握情況，在班級(jí)群中為學(xué)生實(shí)時(shí)解疑，以便增強(qiáng)其復(fù)習(xí)效果，進(jìn)一步體現(xiàn)出任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

二、課上展示任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

（一）布置小組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

圍繞具體的授課內(nèi)容，小學(xué)英語(yǔ)老師可以設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，用以指引他們?cè)诮M內(nèi)合作探究，有助于激活學(xué)生的思維，同時(shí)不斷完善其學(xué)習(xí)思路。比如，英語(yǔ)教師可以在講解課本中的對(duì)話時(shí)設(shè)計(jì)合作任務(wù)，先使用音頻輔助學(xué)生掌握相應(yīng)語(yǔ)句的正確讀音，然后要求他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行分析，可查閱工具書(shū)了解不同單詞的含義，并合作翻譯對(duì)話的內(nèi)容，接著于組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，或是之間進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)答，以便有效訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和表達(dá)能力，有助于提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）展示分層任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，小學(xué)英語(yǔ)老師需要在使用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)滲透分層理念，以便為不同的學(xué)生提供不同的任務(wù)，讓他們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)收獲豐富的知識(shí)、體驗(yàn)成功的快樂(lè)，進(jìn)而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)自信，便于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。就比如，教師可以對(duì)班內(nèi)學(xué)生分層，了解他們的基本學(xué)習(xí)情況之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層任務(wù)，并在課上進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，選擇能夠完成的任務(wù)進(jìn)行探究，且允許程度一般的學(xué)生挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)，從而不斷觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升其學(xué)習(xí)的成效。

（三）設(shè)計(jì)游戲任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

考慮到小學(xué)生的特點(diǎn)，英語(yǔ)老師還可以借助游戲來(lái)設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)趭蕵?lè)中收獲英語(yǔ)知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文時(shí)組織表演游戲，鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的角色還原文本情節(jié)，并展示出人物的鮮明特點(diǎn)，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)不斷強(qiáng)化其完成任務(wù)的熱情，繼而提升教學(xué)的有效性。

三、注重及時(shí)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)老師需要對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的具體表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，輔助他們了解個(gè)人在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)不斷改進(jìn)和完善自我，進(jìn)而取得長(zhǎng)足進(jìn)步。這時(shí)，英語(yǔ)老師的評(píng)價(jià)需要有針對(duì)性，準(zhǔn)確指出學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，且要注重滲透賞識(shí)策略，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，由此不斷增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在積極情感，同時(shí)有利于鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”目的，同時(shí)不斷觸發(fā)學(xué)生的主體性，促使他們主動(dòng)參與各種探究活動(dòng)，并在此過(guò)程中攝取豐富的知識(shí)，不斷強(qiáng)化個(gè)人的能力，繼而促進(jìn)他們的學(xué)科素養(yǎng)的不斷發(fā)展。與此同時(shí)，英語(yǔ)老師需要加強(qiáng)探索，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、不斷發(fā)散個(gè)人思維，同時(shí)能夠積累更多學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、掌握各種有效的方法，以便從整體上增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果。

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