數控車削編程課程“理實一體化”教學淺析

王東朝

摘 要：數控車削編程教學中要注重培養學生動手能力和操作技能，“理實一體化”教學方法把理論教學和實際操作結合在一起，有利于實現教學目標，提高學生動手技能的培養。結合數控專業教學論述了本課程的特點及教學模式等內容。

關鍵詞：數控加工;理實一體化;教學;實踐

中圖分類號：TH659-4;G712 ? ? ? ?文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.08.086

數控車削編程是數控應用技術專業重要的必修專業課之一，需要掌握機械制圖、機械制造技術基礎、CAD等課程的理論基礎知識，通過實訓教學使學生掌握程序的編制及機床操作方法以完成零件加工。通過“理實一體化”教學方法把理論知識的學習和實踐教學統一起來，提高學生的認知能力和學習積極性，從而提高實踐能力和綜合素質。符合中職學校培養技能型人才的育人特點。

1 學生現狀分析

在近幾年來初中畢業生的升學選擇中，一般都是程度較差的學生才來到職業學校學習，可以說中等職業學校的生源普遍學習基礎較差，很多學生沒有養成良好地學習習慣，對理論知識存在抵觸心理，課堂教學效果一直不理想，厭學心理非常嚴重。對待這些學生，再用原來的課堂教學模式已經難以取得好的效果，現階段職業教育的人才培養應該不斷探索適合本校的育人模式，把能力培養作為主要的方向，并更好地應用到日常教學中，通過動手操作加強技能訓練，提高學生的實踐水平，最終實現職業教育的育人目標。

2 “理實一體化”育人模式的實踐

2.1 “理實一體化”教學的教學方法

所謂“理實一體化”教學，是職業學校打破了理論課、實踐課之間的界限，把理論教學、實踐教學融于一體，把課堂安排在實訓車間來完成教學任務，實現理論和實踐交替進行，突出學生的動手能力和專業技能訓練，達到較好育人效果的教學方法。“理實一體化”的教學模式，一般都是結合多種方法綜合運用，比如可以與講授法、演示法以及練習法等綜合在一起，多措并舉，共同提高課堂效率、增強教學效果。

2.2 實訓組織形式與教師指導方法

每個實訓課題，教師講授本次課的實訓目的與要求、對零件圖紙進行工藝分析，進行理論講解、確定加工方案、操作示范。然后學生所學知識獨立完成實訓項目設置的內容，動手操作過程中遇到問題及時詢問教師。實訓教師可以根據學生出現的問題進行集中指導或者個別解答。當天實訓結束，教師對學生實訓加工的產品進行檢測并作出點評，把實踐中出現的問題，可以留作課后練習，引導學生在課后尋找辦法、努力解決。下次課堂教師可以把同學們的成果進行分析，并讓學生在機床上或模擬軟件上操作以進行驗證。每個課題編程加工完成后，要求學生進一步完成課題報告，總結所學知識，并對自己作實事求是的評價，然后由組長或組員作出評價，最后教師評價打分并給出成績。

2.3 實訓教學的內容及要求

在實訓教學中，可以組織開展以下項目：機床基礎操作、零件輪廓加工、組合零件加工、簡單產品加工、機床基本維護及保養、安全生產等內容。

教學要求：引導學生掌握機械零件加工工藝編程方法，熟練掌握數控車床操作過程，能夠掌握刀具、切削用量的選擇，能夠掌握數控車加工程序的優化編制，掌握1～2個加工軟件，并能運用其軟件加工產品，且具有安全文明生產、機床維護保養等方面的知識。

2.4 考核方法

考核方法是檢測學習效果是否達到教學目標的措施，也是引導學生逐步掌握學習方法、提高學習效率的指揮棒，本課程是能力培養為主的專業課程，檢測學生的操作能力是重點，應該突出實際動手能力的考核。

（1）把零部件加工的操作技能作為重點，重視零部件質量的檢測，提高學生的產品質量意識。

在教學過程中，每個學生都必須完成一定數量的零部件產品，教師要對加工的零件進行嚴格檢測，全程監控并對質量進行評定，給出相應的成績，作為總成績的一部分。

（2）該課程在實訓結束同時進行理論考試。

（3）重視學生平時實訓過程中的實際表現，培養學生嚴謹的工作態度和良好的工作作風。

主要目的是考核學生在文明生產、安全意識、協助精神、團隊意識等職業道德的表現，評價學生認真嚴謹的工作作風和良好的素質。

本課程采用理論實踐一體化的教學方式，將本課堂理論知識融入實訓課題中講授完成，學生通過編程加工，直接理解和掌握學習內容，效果顯著、直觀。實訓過程中，通過詳細講解及演示，讓學生進行大量技能加工的練習，如：看圖、分析圖紙、編制程序、校驗程序、加工等，使他們在實際加工過程中正確使用各種數控加工工具，掌握量具的使用技巧并取得良好效果。學生既掌握課程的基本理論知識，又掌握實際操作技能，提高了學生的綜合素質和實踐性。從實際實訓過程來看，基本達到了預計的實訓目標。

參考文獻：

[1] 何曉凌.一體化教學模式及其在機修鉗工專業中的實踐[J].職業教育研究，2011（8）：156-157.