模塊化教學(xué)在液壓鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用探究

摘 要：液壓鉗工培訓(xùn)中引入模塊化教學(xué)模式，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提升液壓鉗工培訓(xùn)質(zhì)量，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐技能，奠定其順利走上崗位的基礎(chǔ)。通過分析模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，探討了液壓鉗工培訓(xùn)中應(yīng)用模塊化教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：液壓鉗工;模塊化教學(xué);應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.08.085

作者簡(jiǎn)介：王欽（1983-），男，湖北黃石人，助教，碩士，研究方向：液壓與氣壓傳動(dòng)。

1 模塊化教學(xué)內(nèi)涵與實(shí)施流程

模塊化教學(xué)就是通過實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自己處理相對(duì)獨(dú)立的模塊。教師給出模塊內(nèi)容后，要求學(xué)生獨(dú)自完成信息收集、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施階段及評(píng)價(jià)，使得學(xué)生全面掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。模塊化教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是利用模塊引導(dǎo)學(xué)生[1]。應(yīng)用模塊化教學(xué)時(shí)，需要教師提前分析教學(xué)內(nèi)容與大綱，合理劃分教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)劃分不同的教學(xué)模塊，接著將模塊分給不同的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，最終合作完成。

1.1 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

只有在實(shí)踐過程中才能體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值。因此，在模塊任務(wù)開始之前，教師可以先為學(xué)生講解一下任務(wù)主題和背景，從而為學(xué)生設(shè)置一個(gè)真實(shí)環(huán)境，接著以話題為載體，為學(xué)生介紹任務(wù)要求。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料信息進(jìn)行搜集整理。

1.2 實(shí)施環(huán)節(jié)

模塊化教學(xué)主要是為學(xué)生創(chuàng)造充分合理的表述機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，樹立學(xué)習(xí)自信心。而且在課堂教學(xué)過程中，教師要不斷鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生，大膽發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不要給予糾正和指責(zé)，要用引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正。在匯報(bào)任務(wù)成果時(shí)，盡可能利用比較的形式幫助學(xué)生提煉和修改。

1.3 課后評(píng)價(jià)

在經(jīng)過前兩個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)的練習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)液壓鉗工知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)與了解。找出其中規(guī)律，學(xué)生需要在不斷實(shí)踐中加以練習(xí)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固，最終能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用于日常生活中，達(dá)到學(xué)以致用。

2 模塊化教學(xué)在液壓鉗工培訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，粗分模塊

通過市場(chǎng)調(diào)查分析，根據(jù)企業(yè)需求及液壓鉗工考核相關(guān)要求，將鉗工技能訓(xùn)練分成五個(gè)模塊，分別為裝配模塊、立體畫線、群鉆刃磨、制作樣板及測(cè)繪模塊。

根據(jù)模塊將實(shí)習(xí)學(xué)生分成5大組。分組時(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通常選擇互補(bǔ)方式，如成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生搭配、動(dòng)手能力強(qiáng)與動(dòng)手能力弱的配合等，這種模式有助于轉(zhuǎn)化差生，又能培養(yǎng)優(yōu)等生靈活應(yīng)變能力。每個(gè)大組選擇一個(gè)模塊進(jìn)行技能訓(xùn)練，完成一個(gè)模塊并經(jīng)過教師驗(yàn)收后進(jìn)行交叉練習(xí)。當(dāng)完成五大模塊任務(wù)且合格后，教師布置新一輪訓(xùn)練任務(wù)[2]。

2.2 實(shí)施環(huán)節(jié)，具體分析

（1）裝配模塊。實(shí)施環(huán)節(jié)中要將大組分成2人小組，在規(guī)定場(chǎng)地完成相應(yīng)設(shè)備拆裝，并反復(fù)練習(xí)。小組完成拆卸與安裝后，教師及時(shí)指導(dǎo)與分析，并指出其中存在的問題，方便其他小組同學(xué)借鑒。

（2）立體畫線。完成第一個(gè)模塊后，開始練習(xí)立體畫線。依據(jù)具體要求經(jīng)過教師示范演練后，各小組學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)操作。每個(gè)零件完成后，先由大組學(xué)生互檢互評(píng)。整個(gè)過程可以促使學(xué)生具體、全面了解圖紙與畫線要求，避免操作問題的出現(xiàn)。

（3）群鉆刃磨。這個(gè)模塊也是難度最大所在。材料科學(xué)快速發(fā)展，群鉆類型呈現(xiàn)多樣化，要求學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆、標(biāo)準(zhǔn)群鉆、黃銅群鉆、薄板鉆頭的刃磨方法。這個(gè)模塊需要在砂輪實(shí)習(xí)車間完成，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師示范后以麻花鉆刃磨方法進(jìn)行，教師在進(jìn)行指導(dǎo)提高學(xué)生刃磨水平。

（4）制作樣板。液壓鉗工實(shí)習(xí)與考核方案中制作樣板是重要組成部分，包括銼削、鉆絞孔等內(nèi)容。實(shí)習(xí)學(xué)生根據(jù)教師分配的圖紙制定工藝并完成零部件加工制作，完成后經(jīng)過自評(píng)交給教師打分，找出不足之處并進(jìn)行改善，多次反復(fù)練習(xí)[3]。

（5） 測(cè)繪模塊。這是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，向每一位學(xué)生發(fā)放零件，這些零件可以是學(xué)生制作出來的，也可以是復(fù)雜的齒輪類零件。經(jīng)過抄畫例圖進(jìn)入到實(shí)物測(cè)量，有簡(jiǎn)入難。最后，各大組之間進(jìn)行互評(píng)，最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

2.3 課后評(píng)價(jià)，鞏固知識(shí)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)的從各方面著手，觀察學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，根據(jù)其狀態(tài)和能力表現(xiàn)來劃定評(píng)分或等級(jí)。在評(píng)分過程中，可以將主觀評(píng)分和客觀評(píng)分形式結(jié)合，確保學(xué)生也能參與到等級(jí)評(píng)分中，為自己的表現(xiàn)劃等級(jí)。另外，教師點(diǎn)評(píng)不可少，幫助學(xué)生總結(jié)任務(wù)，促使學(xué)生反思自己的思路與行為，實(shí)現(xiàn)深化理解知識(shí)與技能的目的。

3 結(jié)語

總之，液壓鉗工培訓(xùn)中運(yùn)用模塊化教學(xué)模式，需要教師將培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)踐工作結(jié)合起來，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。液壓鉗工培訓(xùn)過程中要重視這點(diǎn)，全面發(fā)揮模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，大幅度提升鉗工培訓(xùn)質(zhì)量，為類似研究提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱節(jié)宏.淺談液壓鉗工的基本職業(yè)素養(yǎng)[J].中國設(shè)備工程，2019（14）：228-230.

[2] 劉建博.模塊式教學(xué)在機(jī)修鉗工培訓(xùn)中的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)，2017（10）：86-87.

[3] 李芳.理實(shí)一體模塊化教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（22）：145.