數(shù)學教學中如何實現(xiàn)學習方式的轉變

陳衛(wèi)芳

在小學數(shù)學教學中，由于深受傳統(tǒng)教育理念的影響，應試教育理念深入課堂教學中，對學生的學習造成一定困擾。新課程更加強調知識與技能的結合、學習過程與方法以及情感態(tài)度的結合。在傳統(tǒng)教育理念中，小學數(shù)學教學沒有結合學生的身心發(fā)展狀況，教師教授知識的方式單一，課堂教學效率低下。所以，在教學中，教師要改變傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂的教學模式，提升課堂教學效率，增強學生的學習能力。

一、 發(fā)展現(xiàn)狀

在新課改下，各地學校開始逐步落實相關課程標準。在小學數(shù)學課堂教學模式的轉型中，教師教學理念的轉變起到至關重要的作用。傳統(tǒng)課堂教學模式并不適合小學數(shù)學課堂教學，小學生的理解能力還處在初級階段，傳統(tǒng)課堂教學模式沒有結合學生的年齡特點以及學習能力，導致課堂教學效率低下。

二、 轉變教師教學觀念，使教師作用最大化

新課改提出新的價值取向與課程標準，同時對傳統(tǒng)教學理念進行創(chuàng)新。學校要加強對教師教學理念轉變的宣傳力度，引導和推進教師教學觀念轉型，要認識到教師身份在教育體制中的重要地位。教師要學習新的課堂教學理念，并且落實到課堂教學中。根據教學環(huán)境因素的變化，教師的工作態(tài)度以及授課模式也要做出相應的改變與調整。教師要注重跟學生交流，小學生對于外界事物的認知還處于初始階段，在教學中教師要將自身塑造成朋友或者家長的形象，縮短與學生之間的距離感。要懂得賞罰分明，對于學生的優(yōu)點與進步要給予足夠的肯定與鼓勵，在學生犯錯誤時則要進行相應的勸解與懲罰。

三、 生活化教學，引導學生結合生活學習數(shù)學

根據小學生的身心發(fā)展狀況與思維模式，數(shù)學課堂教學要與生活相結合，使學生更好地理解數(shù)學知識內容。小學數(shù)學課本內容的難度會隨著年級的遞增而增加，課本內容中的大部分都可以通過列舉生活實例進行解釋，不僅可以提升學生學習數(shù)學知識的興趣，還能夠緩解學生對于新知識學習時的抵觸心理。

例如，在教學六年級數(shù)學“負數(shù)”時，學生初學負數(shù)的知識時，會存在許多的困惑與疑問，會好奇“負數(shù)”與“正數(shù)”的關系，出現(xiàn)這種情況，并不是學生排斥數(shù)學知識學習，而是反映出學生對于新知識的學習熱情。新型教學模式下的課堂，需要教師維持并且烘托出這樣的學習氛圍，才能保證課堂教學的高效。因為“負數(shù)”概念學生理解起來會比較抽象，所以教師可以通過生活化教學的方法，轉變學生對于數(shù)學知識的理解方式。通過舉例商店盈利與虧損的關系，將正數(shù)對應為盈利，負數(shù)則對應為虧損，就可以加強對負數(shù)概念的理解。

四、 運用小組合作學習

在各個學科的課堂教學中，教師都會運用小組合作學習的教學方式，因為小組合作學習可以增進學生對知識認知方法的交流，也可以集思廣益解決問題，是鍛煉學生思維能力以及合作精神的重要教學方式。在小學數(shù)學教學中教師在講授課本知識時，可以憑借自身經驗合理地設計一些討論問題，進行小組合作學習，可以使課本內容更加豐富，從而激發(fā)學生學習興趣。

例如，在教學“角”知識時，教師可以通過分組合作學習方式，給各小組發(fā)放三角板、筆與紙等學習工具，設立相應的學習目標。例如，通過小組討論總結出角的定義等。學生通過對三角板中各個角的討論分析，經過思考交流之后，會不斷地將定義慢慢接近“角由一個頂點與兩邊組成”。小組合作學習可以訓練學生的思維能力，加強學生的表達能力與交流能力，對于學生的綜合素質培養(yǎng)起到輔助作用。

創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學模式，在一定程度上可以優(yōu)化了教學環(huán)境，為許多有效教學方式的實踐創(chuàng)造了條件。轉變學生數(shù)學學習方式，采用新的教學模式，可以起到事半功倍的效果。在新的課堂教學模式下，教師要利用新課改下的課程標準進行教學。推進學生數(shù)學學習方式的轉變，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，從而提高課堂教學效率。

（作者單位：江西省永修縣新城小學）