玩轉(zhuǎn)“信息技術(shù)+數(shù)學(xué)”

徐葉兵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”也越來越流行。筆者嘗試“信息技術(shù)+數(shù)學(xué)”的教學(xué)，巧妙地把各種先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。經(jīng)過一段時(shí)間的“信息技術(shù)+數(shù)學(xué)”的課堂教學(xué)實(shí)踐，取得了意想不到的效果。

一、信息技術(shù)+自主學(xué)習(xí)，有趣

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主去探索、去思考，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，教師采用“微課+自學(xué)導(dǎo)航”的方式來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師先根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)航”的要求，錄制一段相關(guān)微視頻，俗稱“微課”，然后把它放到互聯(lián)網(wǎng)上，并且生成二維碼，方便學(xué)生用平板或手機(jī)掃描觀看。學(xué)生先觀看微課，再完成自主探究的相關(guān)問題，如果學(xué)生有什么問題，可以提出自己的問題，然后帶著問題進(jìn)入課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被“微課”完全調(diào)動(dòng)起來了，讓單一的、靜態(tài)的文本學(xué)習(xí)變成了動(dòng)態(tài)的、多感官的學(xué)習(xí)。“微課+自學(xué)導(dǎo)航”真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生去探索、去思考。

二、信息技術(shù)+新課導(dǎo)入，生動(dòng)

俗話說： “良好的開端是成功的一半。”一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課離不開一個(gè)好的新課導(dǎo)入。教師運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)造出聲、光、色、動(dòng)、靜等情境變化，力求向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的課堂導(dǎo)入，為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的開頭。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)融聲音、圖片、動(dòng)畫人物形象為一體的信息圖案，把學(xué)生帶入一座斜拉鋼索大橋的生活場(chǎng)景中，再讓學(xué)生找找圖中的三角形。學(xué)生不由自主地隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入教學(xué)情境中，全神貫注地開始了新課的學(xué)習(xí)。再如教學(xué)“替換的策略”時(shí)，教師播放剪接過的動(dòng)畫版“曹沖稱象”的動(dòng)畫故事，學(xué)生一下子就被動(dòng)畫片吸引了，并且會(huì)很快了解到曹沖的聰明在于利用了“石頭替換大象”的策略，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)水到渠成。現(xiàn)代信息技術(shù)的生動(dòng)、形象、直觀，刺激了學(xué)生的聽覺、視覺等。于是，課堂變得生動(dòng)了，學(xué)生身心得以放松。

三、信息技術(shù)+交流展示，方便

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅為學(xué)生提供了常規(guī)的電子白板以及可以照相、錄制、回放、投影的視頻展臺(tái)，還特地安裝了小米盒子，通過無線技術(shù)、手機(jī)、平板，直接把學(xué)生的作品拍照上傳到大屏幕上，展示交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣就能盡可能多地展示學(xué)生的成果，關(guān)注所有學(xué)生。如教學(xué)“角的分類和畫角”時(shí)，學(xué)生可以借助傳統(tǒng)工具尺子在黑板上畫角，可以從電子白板工具欄里調(diào)出三角板等工具直接在電子白板上畫角，可以把本子鋪在視頻展示臺(tái)上畫角，直接在電子白板上拖動(dòng)所畫的角進(jìn)行歸類，在角的下面寫上名稱，可以放大與縮小，等等。同時(shí)，教師也可以把一些典型的學(xué)生作品用手機(jī)拍照片，通過小米盒子直接傳到顯示屏上供全班學(xué)生交流。有時(shí)甚至可以利用教師準(zhǔn)備的課件或?qū)W生做的各具特色的幻燈片，通過多媒體教學(xué)向全班學(xué)生交流演示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。利用“信息技術(shù)+交流展示”，方便了學(xué)生交流，讓他們既可以聽，又可以看，還可以操作，讓學(xué)生真正經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、信息技術(shù)+精講提升，靈活

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生在交流討論遇到困難時(shí)，有些重、難點(diǎn)知識(shí)無法突破時(shí)，可以靈活運(yùn)用信息技術(shù)的直觀性、形象性、生動(dòng)性、及時(shí)性，幫助學(xué)生解決問題。如教學(xué)“角的度量”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí) “0刻度線”“中心點(diǎn)”時(shí)，教師立刻在電子白板里調(diào)出量角器，用放大鏡把這兩個(gè)關(guān)鍵處放大，再用指針動(dòng)畫演示數(shù)刻度的方法，而且用鮮艷的顏色標(biāo)注。通過信息技術(shù)將難以理解的單純符號(hào)、煩瑣的公式變得更加形象、清晰、具體。把數(shù)學(xué)課本里靜止的知識(shí)，學(xué)生理解不夠清楚的知識(shí)，特別是重難點(diǎn)知識(shí)，以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫面清晰呈現(xiàn)出來，既突破了難點(diǎn)，又激活了學(xué)生的思維最近發(fā)展區(qū)。

本文系2018年江蘇教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新建小學(xué)基于教育想象的兒童文化設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：XC-C/2018/07）的階段性研究成果。

（作者單位：江蘇省南京市月華路小學(xué)）