家校共育，讓學生積極樂觀地成長

姬艷輝

四年級有個學生皮皮，很自我，總是生活在自己的小世界里。在課堂上，他有三分之二的時間都在想自己的事情，剩下的三分之一還要我提醒他無數次，他才能偶爾回答個問題，呼應一下老師。皮皮對其他同學也很不友善，有時候喜歡欺負同學。

皮皮來自一個重組家庭，同父異母的姐姐和皮皮同住。皮皮的媽媽非常忙，所以，大部分時間，皮皮由爸爸照顧。爸爸是一個崇尚自由的人，所以皮皮是在近乎無約束的環境下長大的。但是，對于姐姐，因為是女孩子，爸爸的管教就頗多些，而且姐姐成績非常出色，所以家里對姐姐的稱贊較多。

我意識到，皮皮的自我在某種程度上其實是一種自卑的表現，他將自己困在自己的小世界里，又想引來他人的注意所以對他人進行攻擊，所以這個孩子在一種很矛盾的狀態下生活。造成這種矛盾的因素有以下兩點。其一，家庭環境為主導因素。皮皮生活在一個復雜的家庭環境當中，媽媽工作繁忙，忽略了對孩子的照顧與關心，爸爸崇尚自由放縱，缺乏對孩子的正確引導，致使皮皮在很大程度上缺乏真正關愛，但又渴望被關注。當發現家里被表揚最多的是姐姐的時候，那種自卑感與被忽視感油然而生，所以總是以攻擊他人來獲取別人的關注。其二，陌生環境的不信任感。進入四年級新換了校區，皮皮對一切充滿陌生感。偶爾聽到批評，孩子對老師的不信任感，對環境的恐懼感也增加了。他認為自己缺乏保護，所以就用極端的方式保護自己：說一些特別的話，表現自己的與眾不同，對同學進行攻擊，表現自己的強大。

基于上述分析，我采取了兩個措施。第一，家校溝通建立正確家庭引導。在認識到皮皮的問題后，我多次與皮皮的媽媽溝通交流，希望家校合作，幫助皮皮彌補心靈的缺憾。皮皮媽媽拿出更多的時間陪伴皮皮，發現孩子的問題立刻與老師溝通。對于孩子的進步，我也絕不吝嗇表揚。同時，爸爸也改變了對兒子的態度。少了無限制的自由放縱，多了很多男子漢之間的談話。皮皮不僅得到了媽媽的愛，更得到了很多的尊重。第二，和諧師生關系消除防備。與家長溝通過后，我得知，雖然皮皮表面上若無其事，但是心里也十分在意老師的表揚與鼓勵。我改變了對他的錯誤動輒就發火的態度，多了一些對他身邊事物的關心。我努力跟他聊一些他感興趣的話題，看到他的進步后多加表揚。慢慢地，他消除了對我的防備，跟我的關系越來越好。

經過一年多輔導和幫助，皮皮每周都會有新的變化，每天放學回家后主動和家長聊天，還主動在班級中分享自己的故事。看著他一天天開朗起來，我真的很欣慰。