互聯網+背景下中職經貿專業校園創客綜合服務項目的實踐分析

曾王成

摘 要：我國中職學校立志培養出專業型人才，在提倡“大眾創業，萬眾創新”的戰略后更是涌現出眾多創客的投入，但不可否認當前中職經貿專業創客教育還存在一些問題，發展相對滯后，與社會發展要求不相適應。本文結合筆者多年的探索研究，探討互聯網+背景下中職經貿專業校園創客綜合服務項目的實踐。

關鍵詞：互聯網+;中職;經貿專業;創客綜合服務項目

在互聯網技術、信息技術的支撐下，各種新技術實現了創新以及大范圍的普及應用，更多多元創意與靈感轉變為現實的產物，于是滋生了創客運動。創客運動正是將創新創意作為推動運動發展的核心，在其觀念不斷普及深入的基礎上，我國教育界人士越來越重視創客教育結合專業教育應用的重要意義，試圖應用創客教育推動專業教學工作的開展。近些年越來越多中職學校在為教育工作建設創客空間的基礎上組織創客活動，極大程度地利用了教育資源，拓展創客空間，學生的創新意識培養和創新力提升也取得較好的效果。但是就我國當前中職專業教學現狀而言，還存在諸多問題。本文結合筆者多年的探索研究，探討互聯網+背景下中職經貿專業校園創客綜合服務項目的實踐。

1.我國中職經貿專業創客教育的現狀分析

1.1創客空間不夠開放

信息時代大背景下，我國中職學校經貿類專業開展創客教育的水平與程度不一，呈現不對等、不一致的現象，盡管越來越多中職學校努力在校內創建創客空間，如將圖書館、實驗室等創客化，但由于資源配置不符合創客理念，存在不同程度的差異，因此中職學校經貿專業應用互聯網+模式實施創客教育的水平參差不齊。創客空間開設不夠開放，這也是重要問題，學校的創客空間開設后，還需要在此基礎上結合專業內容開展創客項目，創建良好的創客平臺，但由于受到開放性的限制，很多中職經貿專業的學生無法進入學習，影響學生能力的提升。

1.2創客師資力量薄弱

創客理念應用于我國教育工作的時間短，對于國內中職學校經貿專業學生創客教育素質的培養工作中，還需先創建優秀的師資隊伍，為創客教育的實施奠定基礎。這主要表現在兩個方面，首先是當下我國教育所處的“互聯網+”大環境，還沒有足夠完善的創客教育理論內容結合經貿知識所形成的現代專業體系供學生學習，中職專業學生在接受創客教育時，還無法與教師在教與學中同步最先進的創客教育。其次是受到應試教育的影響，很多教師開展創客教育工作時應用的教學方式較為落后，不少教師忽略學生學習主體的地位，只求在最短時間達成任務目標，對于學生專業知識的學習、實踐和應用環節，教師花費的時間過少，直接影響創客理念應用的效率，也影響經貿專業學生綜合素養的提高。

2.互聯網+背景下中職經貿專業校園創客綜合服務項目的實踐分析

在中職學校中滲透創客教育理論，開展創客教育具備極大的優勢，其中中職經貿專業學生必須具備的創新力、創造力又是創客教育所能培養的，因此面向中職經貿專業學生的教學時，應積極創辦和推廣校園創客綜合服務項目，并補充優質的創客師資團隊、創客工作間、創客開發項目以及創客教育評價，形成一整套完善的創客教育體系，以促進中職經貿專業學生的成長與發展。

2.1創建中職經貿專業校園創客綜合服務體系

首先要創建中職校園創客工作間，將其作為面向中職經貿專業學生教育活動開展的主要場所，結合經貿專業的學習要點和能力培養需求，將學生的實際需要作為依據，在倡導專業優勢的基礎上結合中職生現有的知識水平，以團隊合作的方法提升學生創客能力。在創辦的工作間中，需提供如3D打印機、激光切割機等重要的硬件設施，讓學生投入實踐，將理論化為實踐。此外，工作間還應成為經貿專業學生校內學習和校外實踐的平臺與窗口，提高社會開放性，融入社會創客內容，實現專業資源的共享并形成優勢互補，共同推動在校經貿專業學生整體能力的提升[3]。其次要補充和完善創客師資團隊，充分發揮其在創客教育理念與專業實踐融合中的領導作用。要從優化中職經貿專業課程體系著手，培養專門的創客師資團隊指導學生進行學習，必須突破創客活動開展不順利的阻礙，鼓勵中職校內構建和形成良好的創客學習氛圍，定期開展專業學習活動，充分調動全校師生的創造意識和創造能力，讓創客教育思想觀念真正融入到現代化的師生隊伍中，結合實際情況提出對策，實施對策，積極投身實踐。此外，中職學校方面也要強化創客機制的靈活性，形成一整套的實踐實施保障，積極引入具有豐富經驗的職業人士入校進行合作促學，彌補當下學校師資力量不足的現實，為創客教育實施奠定基礎。再者，要加強開發創客項目，這也是創客工作間的重要任務，在教師和職業人士的指導下，經貿專業學生需立足實習企業和社會需求，提出創意和想法，合作完成項目，同時積極參與工作間舉辦的各種專業化創客比賽和校園的文化活動，進一步帶動校內創客文化形成。最后是充分調動其他力量促進創客綜合項目的實施，在推進校園創客綜合服務項目進程時，僅僅依靠學校師生力量畢竟有限，學校要積極與當地政府部門、學術研究人士、產業經理以及創客組織，力求產生協同效應，共同開創出符合中職經貿專業人才培養目標的路徑。

2.2互聯網+背景下中職經貿專業校園創客綜合服務項目教學實踐

在互聯網+的背景下整合中職經貿專業教學和校園創客教育，開發出符合中職經貿專業學生發展的道路，必須要讓師生充分了解創客教育的理念與精髓，感受創客魅力，共同促成學生主動思考、發現問題、合作探究和解決問題的學習成長過程。

首先是常規式實訓教學，教師需要將創客教學活動納入實訓課程當中，經貿專業所有學生參與，以班級為單位指導專業化學習，并通過項目教學方式，以做、學、教為主線，分為四大模塊開展訓練：基礎知識模塊，要求學生掌握基礎專業知識和技能，比如經貿專業學生要掌握專業基礎知識和工具使用技能等;模仿項目模塊，以模仿為起步手段，在初級實訓階段設置流程與目標，學生進入階段性的項目訓練;線上查閱與開放模塊學習，主要利用互聯網技術要求學生下載豐富的專業學習資源，在學習平臺上獲取社會實踐中實時更新的知識，可選擇有挑戰性或感興趣的內容嘗試實踐訓練;挑戰型項目模塊，學生具備基本的創客思維和能力后，發揮團隊優勢，完善項目構思，實現產品創造，完成項目任務。

其次是專業創客指導教學，以學校名義邀請專業的創客團隊，通過討論、答辯等形式，探討和解決學生實訓過程中出現的問題，提出合理建議并鼓勵學生進一步嘗試，完成作品，強化理論與實踐結合，促進學生向更專業的發展目標進步。另外，學校還要積極舉辦專業化的競技比賽，激發學生主動積極性，提供多種發揮專業特長的平臺，也增強創客綜合服務項目的實施力度與效果。

3.結束語

綜上所述，當前創客教育理念在我國中職學校的專業應用還處于探索階段，中職經貿專業教師應結合實際情況，探索出互聯網+背景下經貿專業特色化教育發展道路，從而真正培養中職生的創新意識、創新能力，促進其全面發展。

參考文獻

[1] 杜夫利，高亞紅.“互聯網+教育”背景下高職商貿類教師科研專業化路徑[J].中國商論，2017，11（4）

[2] 王米雪，張立國，鄭志高.我國創客教育的實施路徑探析[J].現代教育技術，2016，11（9）

[3] 李新良.互聯網+時代下的高職校園創客教育構建研究[J].軟件工程，2017，20（5）