音樂學專業學生提高文論寫作能力的探討

孫立萍

【摘 要】隨著我國社會不斷發展，我們日益能感受到，提升文論寫作能力已經是社會的必然要求。現有的音樂學專業也需要對學生的文論寫作能力有更加明確的要求，從日常的教學入手，了解學生在寫作過程中遇到的問題，并結合現階段的教育方針和新課程改革，對學生進行循序漸進的培訓，逐漸解決學生遇到的問題，進一步推進個性化教學，以此保證學生的文論寫作水平有所提升。本文就提高音樂學專業學生文論寫作能力的方法進行分析和討論。

【關鍵詞】音樂學專業;文論;寫作;能力

中圖分類號：J6? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）23-0174-02

我國應試教育的模式已經深入人心，導致很多教師在實際教學過程中都只是單純地進行概念方面的理論知識教學，未能進一步培養和提高學生的綜合能力，這直接影響到學生對知識和技能的掌握程度，并容易使學生形成過分依賴教師的習慣，無法激發學生的主觀能動性，使得整體的教學質量呈現下降趨勢。對于音樂學專業的學生來說，除了需要進行音樂創作和音樂審美來提升基礎能力之外，還需要注重個人的行為習慣，注重提升自己的文論寫作能力。教師在教學階段也需要將以學生為本的教學原則落到實處，使理論知識和實踐教學相互融合并相互促進，調整教學思維和教學策略，體現學生的個人價值，從而有效地調動學生學習的積極性，提高學生的寫作能力和教學質量，為學生今后養成良好的寫作習慣打下堅實基礎。

一、音樂學專業學生的文論寫作能力掌握現狀

文論寫作能力本身就是大學生在學習過程中需要掌握的一項十分關鍵的能力。文論寫作能夠幫助學生對所學的知識進行及時的反思與總結，從而了解到自身的不足，并逐漸加以改正。通過提高學生的文論寫作能力，能夠有效提升學生的綜合實踐能力。所以，在開展教學實踐活動之前，教師需要按照實際的教學要求進行工作準備，對學生的實際應用能力進行分析，全面關注學生的知識結構以及寫作水平，以保證教學質量的穩步提升。結合現有的實踐調查能夠發現，如今大學生的文論寫作能力存在明顯下降的趨勢，這樣的趨勢體現在大學生在答辯過程中以及文論寫作過程中存在很多問題以及障礙，這直接影響了素質教育中各種教學活動的開展和學生綜合能力的提升。

對于音樂學專業的學生來說，除了在日常的學習階段完成自己專業課程的知識學習外，還需要在教師的引導下進行文論的撰寫，積極地對日常的學習情況進行個人總結，并將自己大學期間所積累到的專業知識以及實踐經驗進行記錄，以這樣的方法來提升自身的實踐能力以及思維能力。同其他專業的學生相比，音樂學專業的學生在實踐能力等方面存在著明顯的優勢。這種優勢表現為在日常的課程學習中，音樂學專業的學生能主動地進行音樂知識的學習與音樂作品的創作，并能夠在課程中同教師進行密切交流。但問題在于，在這種實踐操練與密切交流中，學生忽視了個人文論寫作能力的提升。

忽視文論寫作能力提升而帶來的問題會在畢業階段完全暴露出來。部分學生在撰寫畢業論文時，會直接將網頁上的資料進行復制粘貼，以此來完成教師布置的畢業任務，只有少數同學能夠按照自己的學習與理解，發表個性化的意見，而不是單純地應付畢業的任務。在平時的文論寫作過程中，教師要引導學生呈現出清晰的論點以及論據，確保文章的結構嚴密、邏輯通暢。只有這樣，學生才能在結合日常學習內容的基礎上進行文論的修改與整理，從而提升自身的文論寫作能力。

從現在音樂學專業學生的文論書寫情況能夠看出，大部分音樂學專業的學生文論寫作能力非常欠缺，文章中沒有自己的新觀點，論證也不夠嚴謹，這樣的文章缺乏完整性與可靠性。所以，要想在音樂學專業的教育教學過程中促進學生的全面發展，教師就需要將更多的時間與精力投入到學生的文論寫作能力培養上，了解學生的真實寫作情況以及寫作需要，更好地培養學生的寫作能力，通過日常學習讓學生養成良好的文論寫作習慣，從而系統提升學生的寫作素質，讓學生能夠從自身出發，加強學習與實踐，逐漸對寫作形成全新的認識，并加深對寫作的理解，以此來促進自己的全面發展。

二、音樂學專業學生提升文論寫作能力的具體方法

從現階段音樂學專業學生文論寫作中出現的諸多問題可以看出，音樂學專業的教師需要在日常教學階段做到將理論與實踐相結合，以更好地傳遞知識以及促進與學生之間的交流，并從學生的角度出發，把握學生在文論寫作過程中出現的問題，同時要按照個性化的教學要求進行課程內容的選擇，切實分析學生的寫作情況，給予學生正向的寫作指導，以此來提升學生的整體寫作水平，為學生今后寫作能力的提升打下堅實基礎。要想提升音樂學專業學生的文論寫作能力，可以從以下幾方面進行思考。

（一）突出文論寫作的重要性

課程改革已經滲透到高校的教育教學中，在這樣的背景下，學生日益成為教學活動中的主體，因此高校要將以學生為本的理念進行落實。在實際教學過程中，教師需要根據學生的不同情況選擇不同的教學內容，推廣個性化教學模式，以此來提升學生的實踐能力，展現學生的主體地位，從而促使學生在日常學習的過程中樹立起主人翁意識。

文論寫作能力是學生學習習慣的一種體現，學生如果能夠在學習過程中重視文論寫作能力的提升，對于培養自身的邏輯思維能力具有重要意義。教師在教學初期，首先需要明確文論寫作的重要意義，增強學生對于文論寫作重要性的認識，讓學生了解到文論寫作同今后的就業發展有著十分緊密的聯系，從而激發學生的主觀能動性，提升學生的文論寫作能力。在實際教學過程中，教師也需要完善相關準備、落實相關工作，引導學生對寫作技巧與專業知識進行總結與梳理，以從整體上提升學生的文論寫作能力。

文論寫作本身就對學生的邏輯思維能力有較高的要求，因此教師需要引導學生按照不同的寫作要求完成寫作任務，并且在相關寫作素材的選擇過程中，要選擇有利于培養學生邏輯思維能力的素材。

（二）提升學生的閱讀能力

閱讀是寫作的根基，只有提升閱讀能力、增加閱讀積累，才能擁有源源不斷的寫作素材，從而提升自身的文論寫作能力。所以，在引導音樂學專業的學生進行文論寫作時，教師要注意鼓勵學生，并引導學生抓緊時間進行閱讀積累。在學生閱讀的過程中，教師要安排固定的時間讓學生進行閱讀總結，培養學生的閱讀習慣，并在課程知識的基礎上不斷延伸學生的閱讀內容，讓學生接觸更多新知識。音樂學是一門豐富多彩的課程，融合了音樂美學、民族音樂學、社會音樂學等諸多門類，因此教師需要有目的地引導學生進行閱讀，鼓勵學生按照自己的閱讀習慣拓展閱讀范圍，以接觸各門類的音樂知識，從而實現閱讀的真正價值。在學生閱讀的過程中，教師要引導學生進行積累，積累自己感興趣的觀點、素材等，并運用于以后的文論寫作中，從而提升自身的寫作能力。

（三）靈活應用寫作技巧

對寫作技巧的掌握程度能夠直接影響學生的寫作能力。教師需要將科學有效的寫作技巧傳授給學生，并讓學生結合自己的實際情況進行應用。不同的學生有著不同的寫作基礎，這就需要教師將以學生為本的教學思路貫穿始終，切實把握學生的寫作能力，從而更好地培養學生的寫作習慣，讓學生能夠在主動學習的狀態下進行個人寫作能力的提升。

三、結語

對于音樂學專業的學生來說，文論寫作能力的提升是一個長期的過程，在這個過程中，教師需要改變傳統灌輸式的教學方法，要立足于學生的實際情況展開教學，重視學生的主體地位，并適當融入創新思維，讓學生能夠在理論與實踐相互融合的基礎上進行文論寫作能力的鍛煉，從而促進學生文論寫作能力的提升，并最終使整體教學質量得以提升。

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