從記憶曲線到初中英語詞匯教學新思路

【摘要】如何幫助初中生全面提升英語詞匯量，一直是我們教師面臨的老大難問題。智能教育與課堂學習相結合是現在正在研究的課題：如何在英語詞匯教學中引入智能助教設備？如何量化教學成果？如何更好地發揮我們教師的作用？這些都是值得我們深入思考的課題。在現代英語教學過程中，我們要善于用新技術、新方法輔助教學，要學會量化處理數據，從而幫助學生提高英語詞匯的學習效率。

【關鍵詞】艾賓浩斯;詞匯學習;智能教育;量化學習;學習效率;初中英語

【作者簡介】吳瑩瑩，浙江省寧波市寧?？h梅林中學。

在現代英語教育中，如何擺正我們教師的位置，成為我們每位教師要面對的問題。智能教育這個概念有些龐大，筆者作為一名普通的初中英語教師，結合自身教學經驗，嘗試從初中英語詞匯教學這個小小的角度作為切入點，談談自己對詞匯教學方面的新思路與創新教學嘗試。英語詞匯量積累就像人生的一場馬拉松，從幼兒園、小學開始，到成年工作以后，時間跨度非常大。本文將嘗試從初一到大學期間長達10年左右的學習時間線，反過來倒推，分析初中學生的英語詞匯學習應該如何正確地進行，探討應該如何讓學生們養成良好的英語詞匯學習習慣，從而讓其受益終生。讓我們先從初中英語詞匯教學的現狀說起。

一、初中英語詞匯學習的現狀分析

英語詞匯學習是英語學習的基礎，很多學生學不好英語的主要原因，就是因為英語詞匯量不足，有些學生還會因此導致對英語學習產生抵觸情緒。目前，學生在學習詞匯時面臨的一些實際問題有：1.讀音不準確;2.會讀，但不會寫;3.會讀，會寫，但不知道中文意思;4.會讀，會寫，知道中文意思，但不會用;5.從讀到寫，再到會用的周期過長;6.單詞雖然記住了，但是遺忘率很高，等等。

很多初中生在上小學時，英語基礎沒有打好，沒有牢固掌握國際音標的正確讀音，也不了解自然拼讀的規律，也沒有人幫助他們制訂正確的長期的英語詞匯學習計劃，導致形成惡性循環。因此，要學好英語，首先還是要從基礎抓起，從初一入學開始，就應該要求每位學生像背九九乘法表一樣，將英語自然拼讀背得滾瓜爛熟。

英語是強調聽和說的，因此，發音很重要?？吹絾卧~不會讀，會嚴重阻礙學生的英語單詞學習和記憶。自然拼讀方面的音頻資料在喜馬拉雅APP上有很多，教師可以讓學生們跟著標準的美國外教老師，以唱歌的形式，把自然拼讀和國際音標全部背到爛熟于心。堅持兩個月左右，初一的學生一般可以掌握比較標準的發音技巧。

二、艾賓浩斯記憶曲線與英語詞匯學習

從生理學和心理學上來看，英語詞匯學習的本質是對人的記憶能力、記憶技巧的一種考驗。因為英語是一門古老的語言，靠的是字母組合的不斷擴展來衍生詞義。英語總詞匯量巨大，根據《柯林斯大辭典》得知，詞匯總量在10～20萬之間，每年還在不斷增加新的詞匯。根據一項調查研究顯示，英語母語國家成年受教育人士的平均詞匯量在38000個詞左右。 因此，不管是中國的學生，還是英國的學生，要掌握10萬左右的詞匯量基本上都是非常難以實現的。要學好英語，除了要多讀、多聽、多看以外，還要在記憶原理和記憶技巧方面下足功夫。

提及巨大的詞匯量記憶，我們就不能不提艾賓浩斯遺忘曲線。這是由德國心理學家艾賓浩斯研究發現的，描述了人類大腦對新事物遺忘的規律。根據人類大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中尋找遺忘規律并加以利用，從而提升自我記憶能力。

根據該曲線我們得知，人類的記憶存在自然衰退的現象，需要在關鍵節點不斷地進行復習。經過七輪系統的復習后，最后的記憶效果可以達到85%左右。此時，再將被遺忘的詞匯單獨拿出來重新復習。這樣周而復始，長期堅持下去，實現詞匯量的突破甚至達到母語水平，都是可以期待的。

三、借助智能教育設備，輔助英語詞匯學習

當然，只靠艾賓浩斯記憶曲線死記硬背，太過于枯燥乏味，可能大部分人難以長期堅持。所以，雖然我們已經知道了記憶的原理，而實際操作時，仍然需要創新方式方法，可以使用智能APP（如有道背單詞）或者小米新推出的小愛老師等新的AI手段。這些新的手段既能圖像識別、語音識別，也能語音教學，能自動生成考試題庫，記錄學習次數，還能提供圖片法記憶、思維導圖法記憶、詞根詞綴法記憶等多種學習手段。在多種方法相結合的強化學習下，能不斷降低記憶難度，提高學生們的學習興趣。最后，還需要使用Excel電子表格來量化記錄學習成果，記憶學習次數，以使學習目標、學習過程、考核次數、記憶效果等全流程實現量化記錄。

對于在考核中發現的較難記住的單詞，要重新組織以形成新的詞庫。一般一組詞庫以80詞左右為宜，剛開始時，也可以以40詞為一組，進行反復記憶。學生復習時，需結合艾賓浩斯原理，定期回顧，每次記錄考察結果。凡是記住的單詞，學習次數+1，要求每個單詞最后的學習次數在10次以上，以達到長期記憶而不會遺忘。如果遺忘，則反復記憶，逐步縮小記憶范圍，增加記憶方式（詞根詞綴、思維導圖法、聯想法、諧音法、圖片法），直至全部記住為止。

這些新的智能助手功能一直在不斷更新擴展，特別是在我們的靈活運用下，往往能夠發揮出最佳的效果。英語教師在這個過程中，應該扮演詞匯教練的角色。我們可以根據不同學生的學習情況，科學地幫每位學生制訂學習計劃，并根據每位學生的Excel量化記錄表，進行評估打分。在這個過程中，我們需要給學生的進步以更多的鼓勵，要做到及時反饋，讓學生頭腦中產生更多的多巴胺，以保持興奮感。

四、科學合理地設計英語詞匯學習計劃

記憶原理和學習工具都已介紹完了，接下來的問題是如何設計詞匯學習計劃表。先讓我們嘗試把從初一到大學期間長達10年左右的時間線和學習計劃表，反過來倒推，看看咱們初中階段學生的英語詞匯學習應該如何正確地進行，應該如何讓他們養成良好的英語詞匯學習習慣，從而讓其受益終生。一般來說，每個階段所需掌握的詞匯量如下所示：

（1）初中畢業時，應該要掌握3000詞匯左右;

（2）高中畢業時，理想的詞匯量為5900詞匯左右;

（3）大學四級考試時，理想的詞匯量為8010詞匯左右;

（4）大學六級考試時，理想的詞匯量為10300詞匯左右;

（5）雅思和托福考試時，詞匯量普遍在11000-13000左右;

從統計表中，我們可以看到：（1）平均每天只要記住3個新單詞，經過長時間的日積月累之后，實際詞匯量也是很驚人的;（2）平均到每周，大概只需要記住20個新的單詞;（3）平均到每月，大概只需要記住86個新單詞。由此可以看出，記憶量并不是很大，甚至還有點低。所以，有些學生學習英語有困難，主要是認知有誤、方法不對或者是計劃不夠長久等原因造成的，并不是智商問題，也不是詞匯太多的問題。有些學生缺的就是長期的堅持、明確的目標，還有好的老師指導。英語學習畢竟不是一蹴而就的，需要水滴石穿的精神，需要長期不懈的努力。

五、從初中到大學，掌握高效的英語詞匯學習方法

詞匯測試，是檢測學生對所學詞匯的掌握程度的最佳方法。教師可以通過Excel記錄結果，統計得出學生詞匯學習的信息統計。在詞匯測試反饋中，總結教學經驗及不足之處，從而找出學生考試成績不理想的原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進行補救。

筆者始終堅信：功夫不負有心人。持之以恒，則水滴石穿。也許每個階段的新增詞匯量并沒有大幅增加，但是累計詞匯總量卻非?？捎^。因此，初中階段掌握科學的學習方法，制訂合理的學習計劃，可以為一生的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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