小學(xué)語文生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

宋小燕 蔡麗蓉

課堂是開展教育教學(xué)活動的重要陣地，新課改明確要求教師要重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。構(gòu)建語文生態(tài)課堂，可以增強(qiáng)教學(xué)的生機(jī)與活力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。因此，教師需要在日常教學(xué)中對構(gòu)建語文生態(tài)課堂的策略進(jìn)行有效探索，讓語文教學(xué)變得更加豐富多彩。

一、構(gòu)建生態(tài)課堂的意義

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，生態(tài)課堂的構(gòu)建有十分重要的意義。第一，滿足新課改要求。新課改明確指出教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。生態(tài)課堂的構(gòu)建可以使小學(xué)語文教學(xué)更好地順應(yīng)新課改的發(fā)展。第二，提升課堂教學(xué)效率。在生態(tài)課堂中，教師更加重視引導(dǎo)的作用，會充分考慮學(xué)生實際情況，通過多樣化的教學(xué)方式以及豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升課堂教學(xué)效率。第三，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。生態(tài)課堂的構(gòu)建，既能夠使學(xué)生的知識面得到有效拓展，還能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識與能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的不斷提升。第四，營造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍。教師通過對教學(xué)方法、模式的有效轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)師生、生生之間的互動與交流，拉近師生之間的距離，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建生態(tài)課堂的策略

（一）更新教育理念

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師是重要角色，生態(tài)課堂的構(gòu)建，首先就需要教師能夠?qū)ψ陨斫逃砟钸M(jìn)行更新并及時總結(jié)，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展、具備鮮明特色的生態(tài)課堂教學(xué)模式。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，教育理念需要緊隨時代潮流，滿足時代發(fā)展要求。教師不能故步自封，要重視對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與歸納，同時在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的組織作用和引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長奠定堅實基礎(chǔ)，推動素質(zhì)教育的確切落實。

（二）借助多媒體手段

小學(xué)生的思維能力較弱，理解能力較低，利用多媒體教學(xué)更容易引起學(xué)生的注意。教師通過多媒體生動、形象地展示教學(xué)知識，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識，從而使教學(xué)獲得事半功倍的效果。例如，在《桂林山水》一課的教學(xué)中，教師可以播放與桂林山水有關(guān)的圖片，讓學(xué)生對桂林山水產(chǎn)生更加直觀的感受，然后再引導(dǎo)學(xué)生用一段話對桂林山水進(jìn)行描述，再對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，遇到場景描寫的相關(guān)內(nèi)容時，教師可利用相應(yīng)圖片對所描述的場景進(jìn)行展示，從而讓課文內(nèi)容在學(xué)生腦海中形成具體而鮮明的形象。這樣不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性及活躍性，還能夠集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與自主性，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

（三）重視互動與協(xié)作

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，師生、生生之間的良好互動與協(xié)作，有助于構(gòu)建良好的師生、生生關(guān)系，從而讓知識的傳授與接收變得更加輕松。教師可以運用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉快的課堂氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真且深入地對教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，深刻地感受語文知識的魅力。例如，在教學(xué)《猴王出世》一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)視頻，讓學(xué)生對課文中蘊含的情感進(jìn)行感悟，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，品味人物形象所具備的魅力。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀、識字，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開展良好的互動與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。通過互動與協(xié)作，教師能夠幫助學(xué)生樹立良好的分享意識，讓學(xué)生更好地感知、學(xué)習(xí)與掌握教學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式發(fā)生了較大的變化。生態(tài)課堂的有效構(gòu)建，可以顯著提升課堂教學(xué)的生動性、趣味性和活躍性，讓語文課堂充滿生命的綠色。所以在教學(xué)實踐中，教師要重視對生態(tài)課堂構(gòu)建策略的探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠保障。

（作者單位：江西省龍南師范學(xué)校附屬小學(xué)）