基于創新能力培養的實踐教學探索研究

張欣 王翠艷 劉麗華 蘭輝

摘 要：創新能力是新時期對人才培養的核心要求，高校作為為國家輸送人才的培養基地，理應承擔起該責任。實踐教學對于大學生創新能力的培養起到關鍵作用，如何對實踐教學課程進行改革與探索則成為提高大學生創新能力的關鍵。

關鍵詞：創新能力;實踐教學;人才培養

創新能力和創新意識是一個民族不斷進步的靈魂，也是一個國家彰顯國際地位和國際競爭力的重要因素。高等學校作為國家人才培養的重要基地，自然擔負起此重任。如何根據我國的實際情況，深入開展創新教育工作，營造出適合新型人才成長的環境與氛圍，建立健全人才培養的機制，是推動我國當前創新人才培養工作的重中之重[1]。

創新能力是近年來高校人才培養的重要指標，也是新時期國家發展戰略的重要組成部分[2]，而在《工程教育認證通用標準解讀及使用指南》（2020試用版）中也規定實踐教學應“能體現培養學生的實踐能力和創新能力”。因此，實踐教學工作對學生創新能力的培養具有舉足輕重的地位。

1、加強對實踐教育的重視程度，培養學生動手能力

長期以來，受課程評價體系的影響，人們對理論知識的重視程度非常高，特別關注學生的課堂學習效果，使得實踐教學一直處于從屬地位。對于一些落后地區，甚至在中學的學習階段從未開設過實驗類的課程，使得學生缺乏基本的實驗操作訓練，在進入大學學習后，面對實驗無從下手，在這種情況下談創新更是無稽之談。如今，人們越來越意識到培養學生實際動手操作能力的重要性。當前的“工程認證”工作，更是將這一點要求體現的淋漓盡致。考核目標也由過去的“教師教會了多少”轉變為如今的“學生學會了多少”，著重強調的就是學生解決實際問題的能力。因此，在我們的日常教學中也應轉變思想，由過去的單一強化理論知識轉變為理論與實踐兩手都要抓的模式。同時，為了提高學生的動手操作能力，相應的實驗條件也要進行大幅改善，從提高實驗條件、增加設備臺套數、調整實驗內容等方面做起。

2、助力學生明確學習目標，激發學生研究興趣

受我國傳統教育環境的影響，很多家長、學生視高考為人生的獨木橋，高考前為了考上一所理想的大學而拼盡全力，可真正進入大學生活后家長們疏于管教，學生也失去了人生目標，一時間不知道自己究竟是為了什么而上大學。在日常的教學過程中，教師們明顯感覺在大學期間仍能認真對待學業的學生數量少之又少，大多數學生都不知道自己為什么而學習，很多學生在課堂上狀態松散，缺乏學習動力。此外，高考前學生的學習主要是由學校、老師及家長共同管理和引領完成的，而進入大學后，能夠做到自我管理與自我約束的學生也不太多見，大部分學生在平時的學習中都表現的較為懶散，考試前臨時抱佛腳的情況居多，在這樣的情況下，學生們都是為了通過考試而學習，對知識的掌握程度不可能深入透徹，更談不上能做到舉一反三。還有一部分學生，學習態度較為端正，課堂紀律比較好，但卻不能取得優異的成績。這樣的學生，往往是缺乏正確的學習方法與鉆研精神，對知識的理解只停留在淺層。因此，在日常教學工作中，教師應充分發掘學生的學習動力，努力提升教學效果[3]。

俗話說“興趣是最好的老師”，培養學生的創新能力，首先要激發出學生對知識的渴望與好奇心。鼓勵學生參與到教師的科研項目，更鼓勵學生自己尋找課題，參與大學生創新實驗等，鼓勵學生們自行查閱論文并解決具體問題，在不斷的摸索中提升學生的自我成就感。此外，本科實踐教學往往需要教師在實驗前期做一些準備工作，這些內容可以吸引學有余力的同學積極參與到其中，增加學生動手實踐的機會。通過綜合性、設計性及系統性實驗環節，提高學生學習的主動性與趣味性，激發學生的創造能力。鼓勵學生參與各種大學生創新項目，教師可選擇相對簡單的課題對學生的科研能力進行初步培養，遇到不懂的問題通過查閱資料去解決，從而加深學生對所學知識的理解[4]。

3、提供學習交流機會，提高教師指導水平

教師在培養學生實踐創新能力的過程中，發揮著領路人的作用。因此，對教師的業務水平要有足夠高的要求。首先，教師應具有扎實的專業功底和過硬的教學能力，能夠為學生提供必要的專業指導。同時，教師也要具有不斷鉆研和學習的精神，能夠站在學科前沿為學生引領方向。教師應當具有終身學習的意識，另外，教師還要有充足的時間和精力投入到本科教學和對學生的指導工作中，并能積極參與教學研究與改革工作，不斷改進教學方式，提高教學效果。教師時刻要有激發學生思考、探索的意識，在教學指導過程中，能善于發現學生的潛能，注重學生創新能力的培養。此外，學校應多為教師提供學習交流的機會，邀請權威專家到校做相關方面的講座或指導，也要鼓勵教師們多出去學習經驗、開拓自身視野。

4、夯實學生理論基礎，理論與實踐教學緊密結合

實踐教學環節是學生們將理論知識與實際操作相結合的過程，同時也是將知識進行積累、轉化與遷移的合理途徑[5]。通過改變實踐內容，增加迎合時代需求的實驗項目，與學生的實習、就業方向相結合，從而有效提升學生的創新實踐能力。同時在實踐教學過程中，注重將實際操作的每一步驟都與書本上相應的理論知識引入，有利于學生對實際問題的理解與分析，更有利于學生對所有知識系統化、深層次地掌握。在日常的教學過程中，教師也要注重學生科研思維的培養，將科研精神滲透到教學過程中[1]，鼓勵學生提出問題、勇于思考、大膽嘗試，學生通過發現問題到解決問題的過程訓練，能夠將所學過的理論知識轉化為實際操作能力。古語“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，強調的就是實踐操作的重要性，只有在實踐的過程中才能將學過的理論知識徹底理解，最終形成為扎實的專業基礎。

5、改進實驗室管理機制，引進新型教學平臺

通過開放實驗室，讓學生主動參與到實驗室儀器、設備的管理工作中，在日常的維護、維修工作，讓學生透徹理解實驗設備的工作原理，達到知其然知其所以然的效果。此外，對于目前實驗室無法達到的教學條件，特別是綜合性實驗項目，可以通過引入仿真軟件或系統等新型教學平臺，在日常的實驗教學工作中起到輔助作用，使學生的綜合實踐能力得到提升。

6、結束語

大學生創新能力的培養工作任重而道遠，應當引起所有教育部門及教育工作者的足夠重視。同時也不能僅僅停留在紙面上，更多的應該在不斷的探索中總結經驗，進行深層次改革。大學生是祖國的未來，大學生的創新能力對我國綜合國力的提升起到承上啟下的重要作用。

參考文獻

[1] 王海梅， 吳曉蓓， 吳益飛等. 大學生創新能力培養模式的探索與實踐. 電氣電子教學學報， 2020， 3（42）： 12-15.

[2] 李新星， 王紅俠， 徐艷. 基于創新創業能力培養的材料科學與工程專業實踐教學改革研究. 中國現代教育裝備， 2020， 339： 141-143.

[3] 周勇， 宋劍波， 曾黎明. 學位主干課程因素對大學本科生學習動力的影響——以“生物化學”課程為例. 教育現代化， 2020， 33： 133-135.

[4] 楊昱， 羅婭， 許潔. 基于大學生創新能力培養的高校實驗室建設探索. 實驗室科學， 2020， 23（3）： 183-185.

[5] 黃慧. 內蒙古應用型高校實踐教學對學生創新創業能力的培養. 中國多媒體與網絡教學學報， 2020， 7： 147-149.

作者簡介：張欣，（1980-），女，講師，主要從事生物無機化學、納米材料、傳感與分析檢測方面的研究工作。

基金項目：內蒙古工業大學2020年校級教學研究項目，No：2020213