實驗教學法在高中地理教學中的應用

程平

一、高中地理教學的特點

高中地理知識相對于初中地理知識有一定的區別，例如在系統化層面，高中地理知識更加先進和成熟。初中地理知識較為零散，教師在講授過程中，學生對地理學習的積極性不高。而高中階段的地理教學，無論是自然地理的大氣環流部分，還是區域地理的中國地區部分，始終秉持以模塊教學為基礎的教育理念，對任何一部分的地理知識點都做到了系統化教學，使高中地理知識形成完整的教學體系。學生在學習高中地理知識的過程中，會因為沒有深刻理解某一板塊的知識，而對整體的知識內容產生一定的疑惑，對地理學科的學習力不從心。在學習區域地理時，可能需要學生調用以往學過的自然地理的知識，如果學生缺乏對整體知識的深刻理解，就不能有效運用地理知識，收不到良好的學習效果。

二、對實驗式教學方法的認識

實驗式教學，即教師通過情境式教學，將書本上的知識加以剖析，并帶領學生應用于實際生活中，使學生對教材知識進行實驗式學習。實驗式教學方法使學生對地理知識由被動學習轉化為主動學習，由接受性學習轉化為創造性學習，使學生在快樂中學習，學生在學習枯燥的理論知識時找到其中樂趣。教師應積極主動地開展實驗式教學，引導學生積極參加實踐活動，開展各種有趣的地理教學活動，從而使教學目標得以實現。

實驗式教學方法不同于傳統式教學，這種教學方法打破了以往教師一味對教材知識進行枯燥講解，而學生被動接受知識的局面。通過這種教學方式，學生積極參與到實驗課堂中去，更深層次地理解地理知識。實驗式教學方法在地理教學中應用廣泛，教師在教學過程中，積極引入教學實驗，引導學生積極參加實驗活動，激發學生學習地理的積極性。在此過程中，學生在一定程度上會提升自己的學習興趣，對地理知識的理解會更加透徹。學生擁有學習地理的積極性，在一定程度上使自身的記憶力得到增強，從而進一步對地理知識產生自身的體驗和感悟，表達自己對地理知識的獨特見解。

例如：在人教版高中地理必修一“冷熱不均引起大氣運動”這一課中，教師可以帶領學生進行實驗式教學，引導學生積極參加，并聽取學生的意見和建議，使學生在教學實踐中切實體會到地理知識的強大力量，激發他們對地理學習的積極性，從而實現教學目標，獲得良好的教學效果。與此同時，教師可以充分利用互聯網資源，對有關高中地理知識的網絡資源進行整合修改并加以利用，在為學生講解地理知識疑難點時運用網絡課件資源，對重點和考點進行耐心分析，使學生更加透徹地理解知識內容。

三、實驗式教學方法的作用和意義

順應當今社會的變化，高中地理教學模式也應進行改進。實驗式教學方法在一定程度上改變了傳統的教育教學模式。教師應當結合學生的學習狀況，根據教學的進度以及內容對教學方法進行改進。

實驗式教學方法有以下幾方面的作用：第一，充分發揮學生的主觀能動性，有利于調動學生學習地理知識的積極性;第二，培養學生的地理綜合素養，增強學生團隊意識和學習能力，逐步培養學生獨立思考的習慣，使學生樂于參加實踐活動;第三，有利于學生充分掌握高中地理知識，同時對現實生活中的地理現象也有一定的了解，在學習中體會到地理的趣味，更好地運用于實際生活中。

因而，教師要不斷推進實驗教學方法，注重對地理情境的設計，將地理知識融入現實生活中，調動學生對地理知識的探索和研究，在面對地理問題時，善于系統地運用地理知識進行分析解決。實驗教學方法不僅有利于教師實現教學目標，而且對學生學習興趣的提高有一定的幫助，使學生更加深刻地理解系統化的地理知識。

（作者單位：江西省鉛山縣第一中學）