核心素養視角下的高中化學教學策略

陶茂榮

雖然說高中生的主要任務就是踏踏實實學好每一門科目，以便取得好成績，從而能夠在高考中取得優異的成績，進入好的大學，化學學習也不例外，但是化學的學習僅僅靠掌握理論知識是不夠的，還需要不斷實踐來掌握知識內涵。很多高中生都為如何學習化學想破了頭，因為它有大量的方程式以及物質的組成需要記住，又需要學生掌握很多實驗的步驟和要點。

一、高中化學核心素養培養的意義

化學是一門探究性的學科，在學習的過程中，能夠鍛煉高中生探究問題的能力。而且像這種能夠隨著時代的進步而進步、隨著科學技術的發展而發展的學科，它存在的意義就是通過不斷的創新加快發展的速度，學生在學習中也能培養創造性思維。根據化學的本質，即使物質發生了變化，但是從某種意義上來說，它們之間存在著平衡。學習的過程是不斷進行猜想和推理的過程，要鍛煉學生敢于質疑和求真的精神。化學的學習應該從微觀和宏觀兩個方面進行。通過微觀的學習，高中生能夠發現更多化學的奧妙，進而對化學的學習產生濃厚的興趣;而通過宏觀的學習，高中生就能對宇宙萬物有一個基本的了解。化學核心素養的培養對學生的學習和生活都具有積極的影響。

二、學科素養視角下高中化學教學策略

（一）營造活躍的課堂氣氛，激發高中生的學習興趣

興趣是學好一門科目的重要基礎。在高中化學的學習過程中，繁多的化學方程式和化學實驗操作很容易讓學生感到乏味疲勞，從而出現厭學的現象。針對這種現狀，教師必須采取合理的措施，重新讓高中生對化學科目產生濃厚的興趣。高中生的個性特點和興趣愛好都比較顯著，而且對自己喜歡的事物有獨特的見解，相比于教師上課的時候一個勁兒地灌輸理論，學生更喜歡師生之間以平等的地位討論和解決問題。針對這種現象，教師在課堂上可以實行分組學習的教學模式，在分組的時候確保分配的合理性，可以每小組六個人或者三個人，分別按比例安排三種水平的學生：優秀學生、中等學生和較差學生，這樣的分組有利于每個學生都得到有效的學習。在學生進行激烈討論的時候，教師要在教室巡邏，及時為學生解決難題，也起到監督作用，大部分學生就不會在課堂上干與學習任務無關的事情了。

（二）讓學生到實驗室中體驗化學反應

隨著教育事業的發展和進步，社會對學生的要求越來越高，化學實驗在教材和考試中占的比例也越來越高，這就暗示著學生要多多進行實驗操作，不斷提高自己的動手能力。不過，不是每個學校都有足夠的條件創設實驗室以供學生使用的。對于條件還不成熟的學校，如果已經有了少部分的實驗裝置，則可以隨機分組，每個小組共用一臺裝置進行實驗，比起完全不進行實驗操作，該方法的學習效果還是好很多的。而對于有充足的裝置卻不開放的學校來說，首先可以專門開一課，內容就是學生如何在實驗室進行實驗、實驗過程中需要注意的問題以及實驗中必須遵守的紀律，借此來提高學生的愛護意識。

（三）將化學融入生活

化學與生活息息相關，化學就是在對生活的研究中發展的，所以在學習的過程中應當讓它回到起點。生活中的一些常見的自然變化和物質組成都是高中生必學的內容，為了提高高中生的化學核心素養，在學習的過程中，教師可以組織學生到生活中尋找例子，觀察生活，與學習勞逸結合。

隨著教育事業蒸蒸日上，不僅僅是化學，還有更多的學科都需要提高核心素養。為了達到這種目的，首先要獲得基礎知識，這是分析問題和解決問題的最根本的需求。教師需要在此基礎之上，不斷鼓勵學生進行知識的創新，進而培養高中生的化學核心素養。化學是一門自然科學，這決定了它會與社會和科學技術一同進步。

（作者簡介：江西省南昌市新建區第二中學）