小學一年級語文趣味識字教學策略初探

摘 要：識字教學是語文教學的重點和基礎，是語文課堂學習的重要組成部分。識字教學作為小學生語文學習的起點，對于打造學生閱讀與寫作的良好未來前景起著至關重要的作用。在小學一年級的語文教學中，教師需要運用多種形式的教學方法創建趣味性更強的識字課堂，提升語文識字課堂的教學質量，促進小學生在趣味教學中積累語言文字，提高文字的識讀能力，進而加強學生語文知識積累，培養小學生的語文學習興趣。

關鍵詞：小學語文;識字教學;一年級;策略

中華文化源遠流長，漢字做為中化文化的主要載體也經歷了多次演變。小學語文一年級的識字教學對于學生來說具有意義深遠的影響，不僅引導學生形成聽說讀寫能力，而且為學生的未來語文學習打下堅實的基礎。語文教師在引導小學一年級學生進行識字學習中，教學設計應符合小學生的階段發展水平，由淺入深的引導學生體會中華漢字的魅力。語文教師需要跟上時代的進步，借用現代化科技和多種教學方法為小學生營造趣味性較強的識字教學課堂。本文結合小學語文一年級教學實踐，淺談趣味識字教學的有效實施策略。

一、結合微課視頻導入，營造趣味識字課堂

小學一年級的學生在入學后就開始獨立思考、獨立適應周圍的環境，但學生的認知能力還有待發展，學生的表達能力較弱，而識字、寫字是小學生語文學習的基礎，識字教學在幫助學生積累識字量的基礎上拓寬學生的知識面，夯實語文學習的基礎。結合小學一年級學生年齡較小，導致自制止力較差，注意力無法長時間集中的學習狀況，教師在識字教學中可以結合微課技術，通過微課簡短的視頻動畫，幫助學生全身心的投入課堂學習中，且微課以生動的光影技術各豐富的題材，可以語文識字課堂改變傳統單一的教學模式，使語文識字課堂趣味性更強。微課技術輔助可以幫助教師創建更加生動有趣的教學課堂，提高學生的學習興趣，寓教于樂，引導學生在趣味識字中提高學習效率。

例如，在老師指導學生進行《春夏秋冬》一課知識學習中，在教學導入中，老師可以及借用微課教學為學生呈現春天萬物復蘇的視頻，如“春吹風”、“紅花”、“游魚”的場景。老師運用微課進行教學導入，不僅通過生動地視頻吸引學生眼球，而且多彩的動畫可以為枯燥的識字學習潤色不少，使識字教學課堂更加具有趣味性。

二、利用趣味輔助游戲，鍛煉學生識字能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生識字學習達到運用自如的境界，需要在實踐練習中實現。鑒于小學一年級學生年齡小，瞬時記憶較強，需要教師帶領學生及時的進行復習鞏固，因此教師可以在教學中增設趣味性較強的語文實踐活動，引導學生在游戲中實現漢字的反復運用，加強學生的記憶。教師在識字教學過程中引導學生通過動態形式的語文游戲活動加強漢字的運用鍛煉，不僅使識字教學課堂充滿趣味性，還潛移默化的影響學生在趣味練習中提升識字能力。

例如，在老師引導學生學習《姓氏歌》一課知識時，本節課涉及到較多的姓氏漢字，且需要學生熟練的掌握，因此老師在帶領學生熟悉課文知識后，可以結合不同的游戲指導學生在趣味性較強的活動中進行聯系強化。如，老師可以引導學生熟悉自己的姓氏，再與學習小組的學生互相教授自己的姓氏，在學生互相交流中認知漢字，練習書寫。老師還可以組織學生進行集體活動，在趣味較強的游戲中檢驗學生的學習成果，如“擊鼓傳花”游戲，被選中的學生讀老師指定的漢字。老師在識字教學中結合語文游戲活動引導學生進行練習，將枯燥的識字練習教學轉化為培養學生識字興趣，鍛煉學生識字能力的趣味課堂。

三、緊貼學生生活實際，強化學生識字認知

對于一年級學生來說從生活玩耍中學習并掌握漢字的速度要比結合書本學習更迅速，究其根本是漢字來源于生活，那么小學識字教學也應結合學生的生活實際，將識字教學與學生生活相結合創建趣味識字課堂，加強學生漢字的認知。教師在教學中應鼓勵學生留意身邊的漢字，通過積累生活中的漢字提高識字量，并引導學生之間相互交流，共同整理。同時教師在教學中可以結合學生的生活引導學生對漢字內在含義的認知，幫助學生增強對漢字的認知。

例如，《日月水火》一課知識學習中，老師可以引導學生生活中火的形象與象形字火進行聯想，領會火字意義。老師還可以指導學生在生活中觀察日、月，并在課堂給予學生表達的空間，通過實物觀察和表達理解加強漢字的認知。老師引導學生指生活中觀察漢字的使用，并引導學生積極表述，使學生在生活中體會漢字的使用，引導學生積極表述增加課堂的活躍度，使識字教學更加充滿趣味性。

綜上所述，識字教育是培養學生語文綜合素質的基礎，是提高學生認知能力的必要條件。在小學一年級語文識字教學中，教師需要結合小學生的階段特征，以趣味性更強的教學策略提高學生識字學習的興趣，實現提高學生識字學習的效率。語文教師應結合現代化教學手段，以更加新穎的教學方法實現趣味識字教學，實現學生全面發展的教學目標。

參考文獻

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[2] 吳東美.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用探究[J].考試周刊，2017（43）：58.

作者簡介：蒙桂德（1965-），性別：男，學歷：都安縣保安高中，民族：瑤族，籍貫：廣西省大化縣人，單位：廣西大化縣七百弄鄉弄平村弄壩小學，職稱：小教二級，研究方向：小學語文。