翻轉課堂式教學模式在高職納稅實務教學中的場景應用分析

周長華

摘 要：翻轉教學法作為一種新型的教學模式，為高職納稅實務教學提供了新思路和場景應用探討。

關鍵詞：納稅實務;翻轉課堂;教育

翻轉課堂式教學模式，是指學生先進行自主學習，通過預習教材、觀看PPT視頻講解等形式，在上課之初就已經對基本知識有一個初步的了解和掌握，教師不再占用課堂時間來講授知識，變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學業等，課堂縱向延伸拓展，從而達到更好的教學和教育效果。這種教學模式下學生的知識學習過程是在課前就已經完成，課中側重于有針對性解決實際問題，利用實踐對知識進行吸收和內化，相比較傳統的教學模式，其在課堂上的互動更加立體且富有成效，教師能夠在互動中了解學生的學習狀況和不足，有針對性地在課堂上給予有效的輔導，同學之間的課堂互動交流更有助于促進學生知識的消化和吸收。

一、納稅實務教學現狀

國內納稅實務教學主要分理論講授和實踐訓練兩個部分來進行：理論部分講授是重點，教師講授理論主要采用傳統教學方式來完成，學生的理論學習過程主要由三個階段構成：第一階段是課前的預習;第二個階段是課堂信息傳遞，記憶消化;第三個階段是課后整理內化。通過理論部分的學習，讓學生對條塊狀的稅法知識熟悉和掌握，為實踐訓練部分學習打下基礎。實踐訓練環節一般簡稱課程實訓，主要是通過模擬稅務軟件申報、稅務競賽軟件訓練等方式進行，讓學生對納稅的基本操作、基本方法、基本程序等進行相應的熟悉和掌握，以期達到理論與實踐相結合，對專業稅務知識融匯貫通，參加工作后能夠輕松上手熟練應用。

（一）高職學生習慣于被動學習，學生自主學習有待加強

在高職教育中，學生經受十幾年小初高中傳統教育的模式影響，其慣有學習習慣影響巨大，學生主動學習的積極性不足。教師教學中往往沿用直接灌輸式講授，這樣就形成課堂大水漫灌，學生被動吸收，學生學習情況呈現兩極分化趨勢。

（二）高職教學講求理論夠用為度，深度教學難度較大

高職教學以理論夠用為原則，強調知識應用型為主，所以理論學習的課時量所占比重較小。但是單論納稅實務課程這一門課，由于其專業性較強，理論講授必不可少，如果理論知識的講授課時過少，學生往往學習和掌握不到位，造成后面的實踐應用環節往往達不到預期效果。由于課時有限，教師講授時經常會進行取舍，即加大基礎理論的講授，深度講授往往點到為止。而學生畢業后進入單位，財務崗位對稅法的應用往往有較高且有相當深度的現實需求，學生覺得壓力巨大，反饋回來的信息就是在校的納稅實務深度學習必須加強。

（三）實踐教學以模擬實訓為主，學生學習尤如隔靴搔癢

納稅實務的實訓通常以模擬仿真實訓為主，即通過模擬納稅申報軟件進行，因其稅務崗位的特殊性，學生在校期間基本不可能切實接觸到真實稅務崗位，而工作后進入稅務崗位，就必須解決實質性、綜合性稅務問題，仿真模擬實訓所提供的經驗就顯得非常微弱，學生同樣覺得壓力巨大，反饋回來的信息就是在校的納稅實務真賬實操必須加強。

二、翻轉課堂式教學在高職納稅實務場景中的應用

翻轉課堂式教學本身就側重于綜合知識理解運用，是屬于應用型的教學方法，對于解決高職納稅實務教學與學習中的困境，有其獨特的優勢。

（一）學生深度參與課堂組織，自主學習的積極性得到引導和加強

翻轉課堂教學中，需要進行精心的課堂組織，對于習慣傳統漫灌被動參與的學生而言，翻轉課堂相當于精準滴灌主動參與式教學，學生在參與中組織性和協調配合都會得到體現，充分的參與讓有“課堂主人翁精神”的學生學習積極性和主動性得到保證。

1、小組劃分，組長推選，執行小組任務，學生人人參與。

2、小組分工，組內分工，組員們互動討論必不可少。

3、協作完成任務，組員們信息互動、思維拓展。

4、成果分享、點評，學生充分參與，收獲感大為增強。

（二）通過在課堂上解決議題，彌補仿真實訓解決實際問題應用性和綜合性不足的缺陷，引導學生深度學習和充分掌握。

1、案例一

我公司現在開始盈利了，自然人股東從年底開始就要拿分紅了，有的股東分紅金額高達上千萬，如何合規合法的既拿到分紅、又降低個稅？

要求：3種以上常見思路

知識要點：個人所得稅

2、案例二

我公司目前進銷差價太大，導致增值稅稅負高達9.9%，為此稅務局還專門找過我們，詢問我們為什么繳納這么多增值稅，還讓寫說明，我們也不想繳納這么多增值稅啊，但是又不知道如何合法降稅？

要求：2種以上常見思路

知識要點：增值稅

3、案例三

我公司賬面上有好多無法收回的應收賬款，還有好多無法支付的應付賬款，都是多年遺留下來的，如何清理掉呢？

要求：4種以上常見思路

知識要點：增值稅、企業所得稅

三、結論

綜上所述，高職納稅實務教學中融入翻轉教學的場景應用，為解決當下高職課堂所面臨的突出問題提供了一個全新的思維模式，也為習慣于傳統教學模式的教師和學生帶來了許多新的方法思路和挑戰。

參考文獻

[1] 查蘇倩.翻轉教學法在《國際金融》教學中的實踐與啟示[J].企業改革與管理，2018（22）：90-91-138.