淺談小學數學高效課堂教學策略

王偉

新形勢下的數學教學，必須立足課堂，以優化教學策略、打造優質高效的數學課堂為根本，堅持向課堂要質量。在此，我結合實際，談談對小學數學高效課堂教學的一些體會。

一、明確教學目標，精心設計教案

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，也決定著教學效率的高低。教師要根據學生的學習情況分層設計教學目標，即下限目標、上限目標、發展目標。如在教學算法多樣化時，要求能力弱一些的學生只掌握基本算法即可，能力強的學生則要求會運用多種算法，能力更強的學生在會運用多種算法的基礎上想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發展”。

二、巧設問題情境，激發學習興趣

在創設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的認識”時，我提出了這樣一個問題：一支粉筆可以寫50個字，現在我已經寫了21個字，怎樣表示。學生覺得很有趣，并急于了解，于是我因勢利導，引出教學內容，帶學生進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為學生生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學問題生活化。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。

三、注重動手實踐，提高創新能力

高效課堂教學，必須讓學生積極主動地參與學習活動。因此，在數學課堂教學中，教師要讓學生通過自主實踐、探究，感知、理解和掌握數學知識，將所學知識消化并融會貫通。比如在教學五年級下冊“圖形變換”時，教師可以讓學生結合自己在游樂園里坐轉轉椅的體驗，初步感知旋轉，然后自己結合實際在練習本上畫出圖案，從而理解旋轉的三要素（中心、方向、角度）和實質（只改變位置不改變大小）。

四、分層設計練習，提高教學效率

練習是數學教學的一個重要組成部分，是掌握數學知識、形成技能技巧的重要手段。精心設計恰到好處的練習，不僅能使學生掌握新知，同時也能大大提高教學效率。教師不僅要精心設計練習，練習還要分層次進行。第一層次是基礎練習，用于例題講解完以后，目的是鞏固基礎知識的應用。第二層次是變式練習，在基礎題的基礎上略有改變，目的是防止學生的定式思維，培養他們認真觀察的習慣和思維的敏捷性。第三層次是綜合型練習，把新舊知識綜合在一起，進行綜合應用的題目。學生要在不同的解決方案中選擇最優方案，既能運用所學知識，又能鍛煉應用能力。

（責 編 帕 拉）