如何尋找“下鍋之米”

楊倩

作文教學的目的是引導學生運用語言來表達情感、反映現實生活。運用語言不僅要運用得對，而且要運用得準、運用得巧，這就要求學生的腦海中必須有一定的“庫存”。但我們的學生往往因為閱歷淺、經驗少，無米之炊，巧婦尚且難為，何況學生呢？

如何幫助學生從生活中尋找“下鍋之米”呢？我認為關鍵在于積累訓練，積累得越多，不僅能為寫作準備材料，而且能指導學生進行觀察、體驗和思考，提高學生對生活的感知能力，最終使學生寫出語言生動形象、內容具體充實、感情真摯飽滿的文章來。筆者在教學實踐中，主要從以下三個方面做了努力。

一、確定對象，定向積累

在指導學生確定對象時，教師要向學生強調注意那些能夠給人以新的認識、尚未被人全面認識的事物，或一些司空見慣、但本質尚未被大家深刻認識的事物。通過訓練，學生就會獲得新的認識，產生強烈的寫作欲望。

譬如指導學生寫作文《他在我心中》，此文的寫作目的是贊揚校工劉大爺。題目一出，全班嘩然，原因是劉大爺對學生的態度“不好”，一見學生浪費水電就大為惱火。于是，我引導學生重新觀察，全校3000余名師生，一天需要多少開水？盛夏時節，我們坐在教室里還揮汗如雨，可劉大爺每天要守在鍋爐前查看燒水情況？在怎樣的環境中勞動的？經過啟發，同學們對劉大爺進行認真觀察以后，以前的偏見消失了，對他有了新的認識：平凡的工作不平凡。這樣一來，學生對寫作對象有了新的認識，還從中受到了思想教育。

二、留心生活，隨機積累

在平時，我比較注意引導學生做生活中的有心人，關心生活，熱愛生活，觀察生活。

記得去年冬天的一天，天空忽然下起了大雪。因為是入冬后的第一場雪，學生特別興奮。下課后，有些學生跑到操場上堆雪人、打雪仗。這時，美術老師也在操場上指揮一群學生堆雪人，他們還塑起了一尊“雷鋒像”。我抓住時機，指導學生觀察，以日記的形式進行練習。學生經過細心觀察，一篇篇美文便在筆下誕生了……

類似這樣的生活細節，我都讓學生注意觀察，使他們自覺留心周圍的一切，并隨時記下一草一木、一人一事，為寫作積累豐富的素材。

三、博覽群書，即興積累

知識面狹窄、沒有豐富想象力和一定創新性的學生是很難寫出好文章的。只有博覽群書，注重積累，寫作文的時候才能“下筆如有神”。在平時，我時常鼓勵學生多讀書、讀好書。讀書時，我還要求學生做摘抄、寫提要、記心得，對一些好詞佳句，要有意識地收集積累，并進行歸類保存。

通過這些訓練，學生的“下鍋之米”便有了著落，并且源源不斷、取之不盡，寫起作文來也不再是空洞乏味。他們寫作的興趣越來越濃，寫作起來也變得得心應手、游刃有余。

（責 編 再 瀾）