新課改背景下高中物理有效性教學策略探究

王振虎

隨著時代發展，中學物理在教學理念、模式、內容、教學空間上都要隨之變化：在課程功能上，強調學生積極主動的學習態度;在學習知識和技能的過程中，要關注學生的情感體驗。同時，還應關注學生的道德品質和人格養成，真正為學生的終身發展奠基、為社會的需要育人。

一是拓展知識。由于高考指揮棒的作用，不少教師只重視知識傳授，不重視知識面的擴展，忽視知識背景的生成、知識之間的綜合聯系。實際上，高中物理蘊含著極豐富的科學、哲學、數學、歷史等知識。在物理教學中，教師適當滲透綜合知識，可讓學生理解知識的產生及發展過程，從而鞏固所學，擴大知識面。教師要重視物理知識生成性過程，還原物理知識生成性背景，在教學中滲透物理知識與其他學科的聯系，借助多媒體輔助講解，豐富課堂教學。

二是轉變觀念。中學物理教學必須圍繞立德樹人的根本要求，既注重塑造學生的意志品格，又注重培養其物理學科綜合能力。不僅要讓學生學習知識、提高能力，還要培養其勇于探索、勇于求異的科學精神，學會運用所學知識去探索新知識、解決新問題。要充分發揮學生的主體地位，變“教學”為“導學”，讓學生真正動起來，全面發展核心素養。

三是發散思維。要創設寬松的課堂氛圍，構建發散性思維環境，激活學生的思維動力。教師要善于利用物理實驗激發學生的求知欲，培養其觀察力、想象力，使學生在動腦、動手的過程中掌握科學方法，把創新熱情與求實態度結合起來，把課堂上的教學、課下的指導結合起來，培養創新精神和創造能力。

四是突出技能。課程標準對物理學科教學提出的三維目標是“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”。在教學過程中，教師要以學科探究為主線，以物理現象、物理概念、物理規律為載體，以提高學生的學科素養為目標，突出學生的技能培養。要倡導自主學習、實踐體驗和合作探究的學習方法，鼓勵學生質疑、創新，勇于發表自己的見解。同時，教師應對所探究的物理問題創設符合實際的生活情境，讓學生在分析觀察和體驗交流后有所發現、有所感悟，運用科學思維去自主解決問題。

五是新技術應用。隨著社會發展，信息技術進入課堂教學，使教學內容更直觀、更豐富、更具有視聽沖擊力，使抽象的理論趣味化、靜態的問題動態化、復雜的問題簡單化。如鼠籠式電機、熱機、回旋加速器等的工作原理，天體運動、多普勒效應、電磁感應現象等，單憑教師語言描述很難讓學生明白，而恰當使用信息技術輔助教學，能生動地描述、再現場景，更有助于學生認識事物本質，從而對物理學習產生濃厚興趣。

總之，作為新時代的教育工作者，要敢于探索、勇于實踐，結合課堂實際，把握物理教學改革的本質，不斷優化物理課堂教學。

（本文系河南省教育科學“十二五”規劃重點課題資助項目，課題編號：2013-JKGHB-0129）

（責 編 莫 荻）