開展研學旅行 提升育人品質

李冰

2016年，教育部等11部門《關于推進中小學生研學旅行的意見》出臺，指出中小學生研學旅行是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅行由學校根據區域特色、學生年齡特點和學生成長需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中開闊視野、豐富知識，加深對自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，從而提升中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力。

近年來，南陽市教育局油田教育中心因地制宜開辟了石油工業研學旅行線路，并設計開發了研學旅行課程。

一、項目活動課程的開發理念與目標

研學旅行與一般旅行是有區別的，它不是走馬觀花、看看熱鬧、買買東西的淺層次旅行，而是讓學生帶著疑問、帶著研究課題走進社會實踐的游學行為，是一種開放大腦、開闊視野、且行且學且思的游學活動，是一種讓學生在團隊活動中獲得價值體認、責任擔當，同時啟迪心智、產生思考、學以致用的旅行。

研學旅行的課程目標是價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化，既要讓學生走出課堂、放飛心靈、感知感悟，又要讓學生在真實的石油工業生產環境中產生思考，尋求答案，甚至動手制作、創意物化，讓他們真正體會到求知的快樂、知識的價值、思考的力量、研究的魅力。

二、項目活動課程的實施與評價

石油工業研學旅行立足于學生學情和石油資源現狀，課程體系分為“石油文化、石油科技、油品創作、生活體驗”四大類，共有“石油前半生、石油人的精神、我是石油小工人、石油的探測、石油的開采、鉆井平臺逃生設計、石蠟浮雕創作、采油機設計與制作、石油與藝術創作、井場生活體驗”十個項目課程。

研學旅行項目課程根據設定的育人目標，將課程實施總結為“四步法”。

第一步是提供環境、引發思考。一千個人讀《哈姆雷特》，內心會創造一千個哈姆雷特的形象，研學旅行也是如此。眾多學生走入同一個石油文化館，內心受到的觸動和引發的思考是千差萬別的，這些思考越深入、越豐富，就越有交流和碰撞的價值。這些“靈光乍現”就是下一步提出研究課題的基礎，這也是課標要求的“問題意識”。

第二步是提出問題、學會研創。以學生提出的每一個真實問題為導向的課題研究都是有育人價值的。學生自己的問題正是源于個體成長的最近發展區，也是學生最感興趣的研究課題。此時教給學生課題研究的方法，他們邊學習邊實踐很容易學會。同時，教師應盡可能為學生提供機會，讓他們能把自己的想法物化出來，從中體會到創造的快樂。

第三步是小組合作、智慧共享。研學旅行在課程實施中強調小組建設：小組的口號和組旗、研究問題的確立、研究工作的分工、展示工作的分工等清晰明了，讓每一個學生都有機會為小組貢獻力量，體會到自己存在的價值，學生的價值體認和責任擔當意識會逐漸形成。

第四步是搭建平臺、分享交流。一種思想與另一種思想交流，得到的是兩種思想。搭建交流平臺，讓學生展示交流，不僅能鍛煉學生的思考能力、表達能力，還能讓學生因自己獨特的想法或作品獲得深深的價值感，正是這種價值感會成為學生不斷成長的原動力。

研學旅行項目課程的評價是定性和定量相結合。定量的評價標準依據我們提出的“三個有利于”，即是否有利于學生感知與感悟，即感受力發展;是否有利于學生思考與研創，即研究力發展;是否有利于學生表達與展示，即表現力發展。定量評價由調查問卷進行考核。定性的評價方式是學生項目課程成果大展示。展示分為三大部分：研究小論文展、創意成果展和實踐技能展。

三、項目活動課程的育人功能淺析

研學旅行相比于傳統課堂學習更具有實用性和創造性，注重動手能力與抽象思維、創造能力和想象力的結合，充分釋放學生天性，更有利于學生創新意識和探索精神的培養。研學旅行最大的優勢是使學生在輕松愉悅的狀態下自主學習與發展，促進他們健康成長。

跨學科學習自然發生。世界是整體的，學生生活是整體的，走進真實的世界解決問題時，學生自然而然會用各學科的知識綜合解決問題。此時學生的學習在多學科、多角度、多層面探究中發生。

研究性學習自然發生。在研學途中，觀察訪問、探究體驗、動手實踐等是學生經常采用的學習方式。雖然在校內開展的學習活動中，我們也可以提供讓學生動手操作、動手實踐的機會，但大多數都是在一種人為的、模擬的情境中展開的。而研學課程將學生帶入生活中的現實情境，他們在動手操作、動手實踐中所面對的問題，都具有原生態的性質，其學習資源的獨特價值是無可替代的。用眼睛去觀察，用心靈去感受，用頭腦去思考，用言語去表達，然后動手去實踐，這樣獲得的知識遠比被動接受老師的灌輸印象更深刻。

示范性學習自然發生。研學旅行是一種以行走為基本形式的學習，學生以團隊形式，行走在一個對他們充滿挑戰的全新環境中。在這個過程中，學生所面對的社會環境就是他們學習的大課堂，所遭遇的各種事件就是他們學習的鮮活教材。研學途中，學生要自己整理行裝、安排起居，自己安排時間到達指定位置，遇到困難時要學會先自己解決，然后再去求助別人。對于每個學生來說，這都是學習的好機會。同時，研學旅行時學生置身于現實的社會生活環境中，他們會通過親身經歷懂得什么時候需要耐心等候，什么時候需要輕聲細語，什么時候需要克制自己，什么時候需要“禮讓三先”……而這些正是成長中的他們對社會規則的體驗，是培養現代文明意識和公民素養最有效的途徑。此外，研學旅行的團隊行動，還為學生提供了一個學會相處、學會溝通、學會合作和學會自我管理的機會。在研學旅行中，學習是自然而然發生的，只要你有心，學習也是時時刻刻發生的。研學旅行能讓孩子身臨其境地學習書本上的知識，更會教給孩子書本上沒有的知識。

（本文為河南省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“項目學習引領小學課程融合的實踐與研究”的階段性研究成果之一，課題編號：2018-JKGHYB—1285）

（責 編 曉 月）