蘭生幽谷，不以無人而不芳

張杰

我面對的不是一群普通孩子：他們有耳卻聽不到或聽不清聲音，有口卻無法清晰表達內心的訴求，生活需要別人照顧，不能控制自己的情緒……24年來，我不斷提升自己的專業能力，言傳身教，讓這些孩子懂得了打招呼、做家務，學會了學習與生活，有些還和常人一樣擁有了工作，無障礙地回歸主流社會，有尊嚴地創造著社會價值。

特教之路，在愛中啟航。回憶起第一次以一名特教教師的身份站在講臺上，面對班上13名年齡比我還大的聾啞生，我滿懷激情地邊打手語邊講課，但學生一個個面無表情、毫無回應，讓我的內心充滿了挫敗感。這難道就是自己選擇的職業嗎？

就在我焦慮、彷徨的時候，校長對我說：“扶溝縣有70多萬人，其中有近千名殘疾兒童。社會、國家培養了我們，這些特殊孩子需要我們，這正是我們回報社會的機會?！笔前?，如果能讓他們像普通人一樣融入社會生活，就是實實在在地幫助他們，讓他們對生活重新樹立起信心。這正是特殊教育教師這個平凡職業的光榮！特教工作需要教師更多的愛心、耐心和細心。帶著這樣的認識，我繼續上路了。

專業成長，讓愛散發光芒。我不斷學習新知識、新思想，向老教師積極請教，在課堂中實踐，在實踐中反思，提升自己的專業能力。在語文課上，我用近乎夸張的口型，手把手讓聾啞生感知自己發音時聲帶的振動，通過反復示范讓他們辨別每個音之間的區別;在生活課上，我花了一個月的時間教智障生自己穿鞋、系鞋帶、上廁所，可是有的學生仍然學不會！我心里既難受又焦慮。

就在我感到無助、困惑的時候，學校全面啟動了課程改革。工作中遇到的難題激發了我對課改的熱情，在校長和課程導師的帶領下，我組織教師開發課程，編寫教材，探討教學方法。經過不懈努力，學校開發出了一套適合中、重度智障兒童的校本課程，開設了適合盲生、聾啞生的綜合實踐課程，編寫了近30萬字的實踐活動指導用書。課程的開發和實施讓他們的創造潛力得到充分發揮，從而在全國、全省各類技能大賽中都取得了可喜的成績。而智障生也建立了基本的行為規范，甚至能參與正常的社會生活，自食其力。課改改變了教學，也改變了學生，讓我體會到了工作的成就感。

匯聚關愛，點亮特殊孩子的未來。近年來，國家先后頒布了《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》。面對新的發展形勢，學校開始轉變職能，將服務范圍擴展到全縣的特殊兒童。從2017年開始，我帶領26名教師，先后為縣域內125名特殊兒童開展送教上門服務，累計送教1200多人次。同時，我帶領縣特殊教育資源中心教師面向全縣隨班就讀學校，開展隨班就讀工作培訓和巡回指導，累計舉辦10場講座，受訓500多人次。

蘭生幽谷，不以無人而不芳。我始終認為教育不僅是一份職業，更是一份責任。我要用生命的全部能量去實施學生真正需要的教育，讓每一個生命都擁有尊嚴。

（責 編 帕 拉）