探討環境設計專業遞進式校企合作人才培養實踐教學模式的改革與研究

人才始終是市場社會上最為緊缺的資源，由我國目前的人才教育指導方向來看，逐漸注重實踐而并非單純地只讀死書，所以在這時候校企合作人才培養實踐教學模式就十分重要，如何進行改革與創新，從而更好地培養需要的人才是當前十分重要的課題。本文以以浙江樹人大學環境設計專業為例，對遞進式校企合作人才培養實踐教學模式的改革和實施過程中存在的問題等就行分析研究，并提出解決措施，從而不斷推動校企合作不斷深化，不斷進步，不斷適應，成為合適的人才培養模式。

眾所周知，對于我國高校目前的教育現狀而言，在一些專業性的教育上，忽視了實踐的重要性，只學習理論知識是不行的，造成了與社會有一定的脫節，這之中也包括環境設計專業，隨著時代的發展與進步，對該專業提出的要求也更高，就業的形勢與要求等也日新月異，所以對本專業的教學模式必須要做出相應的改進，進一步提高學生的整體知識能力水平。到目前為止，盡管高校的教學改革一直在進行，但是并沒有從根源上改變，浙江樹人大學環境設計專業與企業進行了相應的溝通，從而來開展校企合作，最終實現推進人才培養的步伐的目的。

一、校企合作教學改革理念

隨著信息時代的降臨，在就業市場方面，對于專業化的全面性人才的缺口更大，所以如何培養出社會和市場所需要的人才成為頭等大事。對此，浙江樹人大學環境設計專業的相關部門進行了遞進式的校企合作教學模式的改革，并且做出分類，對于不同年級，不同層次的學生以進階的形勢開展校企合作，使合作模式更加多樣化，層次化，階段化。與此同時，對于有關于人才培養的方方面面都進行了探究與改革，從而使校企合作向長期性，深入性的方向發展。這個模式理念關注的是在十分有限的教學時間內，把應該教給學生的教學內容更加生動化，合理化，并且對于教學的過程和步驟，更加的科學化，使教學方法多樣化，不那么死板單一，同時對于教學團隊的選擇也應該有針對性，有更高更嚴格的標準，從而使教學的任務更好的完成，極大地提升學生自主學習的積極性，從而更好地提升學生的全面的綜合素質和能力，使之與社會與市場更好地接軌。

二、在改革實施過程中遇到問題

（一）制訂人才培養方案

在浙江樹人大學環境設計專業制定人才培養方案制定的進程中，出現了一系列問題，具體體現在從普通的大學生向著市場需要的高級應用型的人才這一艱難的培養轉型的過程里面，如何使符合企業要求的人才的培養的過程更加有效化和合理化。該學校的環境設計專業的教研室通過與有關企業進行了深入的校企合作討論，共同努力構建出了新的方案，有助于架構培養需要的人才類型，并且提出了一系列措施：對于大一，做好最基礎的普識教育，對于大二和大三來說，做好項目進課堂的工作，對于大四，就要進行相應的進企業制度，通過教師的指導進入企業，達到“雙導師”制。并且，學校通過與有關的企業單位簽訂合作協議，成立相應的輔助機構來更好地培養人才。

（二）課程體系的重新構建

在這一過程中，對于大一年級來說，要簡化基礎學科知識的學習，重點培養基礎技能，并且要把重點放在基礎美術教育上，并且要注重抓住短學期的機遇，重點推進業師進年級，對學生進行相關的普及教育，大二則主要強化專業技能知識。并進行了具體的做法：將與建筑設計有關的課程進行合并，對于設計課程進行加強加多，重點培養學生的動手能力。對于大三大四年級，則把專業的模塊課程進行細分類，針對大三，要改變班級建制的往常狀況，將課程分為室內和室外兩部分，并且在對學生的技能水平培養過程中，以企業的標準監督與考核。對于大四，要求以相關的輔助機構作為與企業的對接，開展“雙師制”，并且對于作業，要以企業的設計項目為參考標準來進行。

（三）教學內容的選定

為了使校企合作教學改革更深入的發展，雙方多次召開與之相關的人才培養會議，并且取得了一系列成效。會議上，對于教學的內容應該怎么樣達成一致，即在課堂教學中，要使理論教學的分量減輕，著重培養學生的動手能力，而對于課程作業，要參照企業的設計項目，從而達到引領學生身處一個真實的設計環境的目的，從而實現基礎理論與實踐的完美結合。通過這些措施，能夠幫助學生更好地了解本專業。舉例來說，對于核心課程環境景觀設計，相關的教師需要負責前期的基礎理論，而到了中期，將由相關的企業講師對真實項目進行講解，后期，通過“雙師制”來共同輔導學生進行實踐。這一課程結課后，由“雙師制”中的兩方面教師共同評定成績。在這之中，得分高的作品還對企業有利。但是這之中也存在著問題，比如這不能使相關的教師依據實際情況自由安排，而是需要本校的教師與企業的講師協商達成一致后才能確定，而這之中需要考慮的因素還包括企業的實際情況與需要等，較為復雜多變。所以，實施時要依據雙方的實際需求與情況而定。

（四）實訓基地的建造和運行

為了使這項工作更好地開展，浙江樹人大學與相關的設計企業共同建立了實訓基地，建造的目的是為了提供對應的場所，營造真實的設計環境，并且針對于學生個人的能力進行不同的項目分配，這將對學生充分了解項目設計提供很大的幫助。與此同時，也充分的檢驗了學生的專業技能。學院派遣教師監督實訓的全過程，同時與企業配合，對于不同的學生進行溝通，幫助他們解決遇到的問題。但是這之中還存在著問題：首先，不同的學生在知識能力等方面存在著差別，有一部分學生達不到專業要求從而不適應，這就需要學校和企業一起改進教學內容，增強學生的實踐能力。其次，實訓基地不能是單一的，學校要多聯系，同時注重招收熟悉企業的教師。接著，學校必須加強學生的素質能力水平建設，從而使相關的企業有意愿去建設實訓基地，實現雙贏。

（五）目前市場上的就業形勢十分嚴峻

近年來，隨著信息化時代的來臨，人工智能逐漸成為潮流，并得到了廣泛的應用，這也在一定程度上減少了本科生的就業崗位，特別是本科生數量逐年遞增，但崗位數量卻沒有太大變化，導致了本科生的就業率逐年下降，這就對于學生自身的綜合能力水平的高低提出了更大的考驗和要求，所以對于實踐的地點也更難選取，對于本科生的實踐教學也很不利。此外，由于一些教師缺乏實踐經驗，本專業的教師大多數經過了博士階段的培養，在理論知識教學方面能夠很好的引導學生，但是相應的實踐經驗可能較為缺乏，自身的實踐經歷也不夠，這就造成了在本科生的實踐教學階段，有些教師并不能正確的引導，以至于實踐效果不佳的現象，所以教師的實踐教學水平同樣也很重要，直接影響了學生的實踐能力高低。

三、推進遞進式校企合作工作的措施

對于浙江樹人大學環境設計專業，這一專業推行校企合作已有幾年時間，從2012年到現在，經歷了很多，看到了很多缺點和不足，但是也創新改革了很多，這種合作取得了一定的成效，因為它符合人才發展的要求和趨勢。那么，換一個角度，如何針對以上的問題，作出調整，也是推進過程中的重中之重。

（一）增強教師對校企合作的了解

有一部分教師對校企合作的認識遠遠不夠，甚至還處在短期的就業目的階段。另一方面，部分企業眼界不廣闊，沒有認識到校企合作的必要性，更沒意識到自己在這一過程中所擔當的重要責任，只有學校，企業一體化，加強合作才是正道。所以對教師觀念教育勢在必行，對于校企合作方面要多開展普及講座，讓他們認識到校企合作是為了培養應用型人才，并不是單方面的僅僅是解決就業問題以及現在市場的需求十分緊迫，進行校企合作是十分必要的，同時培養他們進行這項工作事業的積極性。對于學校而言，也應該與相關的企業加強交流與合作，從而更好地推行這項工作。

（二）制定校企合作的保障政策

在校企合作這個過程中，如果僅僅有學校積極參與使肯定不行的，但是企業和學校不一樣，學校是為了培養人才，企業是為了盈利，多數參與校企合作的企業的動因也大體上只是為了給本企業招攬人才從而使企業更好地發展，明顯存在動力不足的問題，這就需要政府的有關部門出臺相應的鼓勵政策，鼓勵校企合作，并且建立一定的獎勵機制，增強企業參與的積極性，同時也要設立相對應的管理服務部門，保證校企合作的順利實施的同時也要考核監督參與的企業，有沒有認真履行自己的職責，并出臺更多有利的政策吸引更多合適的企業參與到這一過程中來，從而推動校企合作向更深層次發展邁進。

（三）實施校企合作的運行機制

在現階段，針對于院校在校企合作的管理模式方面，遠遠不夠完善，沒有強有力的經濟和政策的支持與幫扶。所以，對于學校本身而言，建立一套系統完整的運行機制十分重要，同時也要定期組織學校的有關部門對校企合作開展過程中存在的問題和弊端進行分析研討，對于其中出現的問題進行歸納整理，并且請教相關專家進行指導，使運行機制更加成熟完善。另一方面，要想培養人才，教學場地不能僅僅是讀書的教室，對于能夠培養學生專業技能的專業化的教學場地要加緊建設，改變對傳統的教室的認知，努力實現校園內部的教學場地向專業化，企業化方向發展，并且在相關的經費方面要給予足夠的支持與保障，對于進入校園教學的企業講師，對其工作要進行中肯的評價與認定，并且建立相關的獎勵機制，從而推動校企合作向縱深化方向發展。

四、結語

時代一直在發展進步，對于人才提出的要求也在變化著，在這種趨勢下，推動校企合作是十分必要的，對于校企雙方都十分有利，能夠實現資源的共享，互相幫扶，優勢互補。通過分析浙江樹人大學環境設計專業的情況我們可以看出，在這一過程中會遇到很多亟待解決的問題，這就需要學校和企業雙方共同努力克服，同時也需要社會，政府的幫助與支持，只有這樣才能進一步拓寬遞進式校企合作，保證其順利進行。（作者單位：湖南涉外經濟學院人文藝術學院）

基金項目：湘教通[2018]436號781，2018年湖南省普通高等學校教學改革研究一般項目，《基于地方經濟發展的環境設計專業人才培養實踐教學改革研究》，課題主持人：易銳，此文章為課題階段性研究成果。