項目化教育管理案例分析

趙紅艷

為解決部分大學生厭學問題，以陜西語文名師賈勇教授指導的學生自主修改文章為案例，探索項目化教育管理的成功之道。部分大學生厭學的癥結，顯然在于大學前的教育。然而亡羊補牢為時不晚，高校教師可借鑒賈老師將作文輔導作為教育項目的成功經驗，憑借項目化教育管理快速提升學生的自我管理能力。

當前，大學生厭學者不乏其人，而民辦高校部分學生尤其厭學。前不久，曾兩度榮獲陜西教育廳優秀教材獎、兩度榮獲教育部頒發創新成就獎的賈勇教授受邀給全國教師在線講座，數千教師給予好評。賈老師在語文教育實踐中，將作文輔導作為教育項目，施行項目化教育管理，能夠快速提升學生的作文水平乃至自我管理能力。筆者深受啟發，在大學前教育領域另辟蹊徑，有了自己的觀點：教師理應施行項目化教育管理，讓學生切實掌握實用技能等本領。為了較好地論證此觀點，摘取賈老師講座中兩個案例作為重要論據。

一、張汭娜（西安交通大學附屬中學高三）：《三生教育》節選

生命是可貴的，群體生命有限，個體生命唯一。我們無論何時都要珍愛自己的生命，尊重他人的生命，并且要保護其它生命。生命也是可敬的，我們當敬重每個生命，與他人、與自然要和睦相處。

敬愛生命的教育，遠比中高考更應受到重視。作為當代中學生，更應學會生存。我們要努力延展生命寬度，不求流芳百世，只求無愧于當下。為讓自己活得更加充實，我們應保持樂觀向上的生存狀態。

在珍愛生命、學會生存基礎上，我們要熱愛生活。生在太平盛世，我們背起行囊便可游覽祖國河山、看盡天下美景，拿起書本便可領略中華文字之意境，有什么理由不熱愛生活呢？

二、高二學生原創作品二篇

（一）史懿爾：《文章修改升格之我鑒》

為了同學們都能提高寫作水平，我想建言獻策，卻不敢說“之我見”;《詩經·大雅》中有個成語是鑒往知來，而我不過是“鑒往”，于是題曰“之我鑒”。——題記

在語文老師指導下，我多次公開發表過作文。謹以此文分享實踐經驗，說說怎樣自主修改作文使之成為佳作。

老師教導我們：必須學會自查錯點、自覺糾正，始終堅持把所有錯點抄寫在糾錯本上，作文也不例外;因為老師不可能替學生參加考試，所以學生必須學會自主修改作文;自評自改難度太大，可以從互評互改做起。

我們有個“文章修改升格”小組，組長就是我。我要求組員們：按照由低級到高級的順序依次嚴查：頁面是否干凈整潔;格式是否符合要求;文中有無錯別字和病句，語句是否通順;條理是否清晰，邏輯是否嚴密;內容是否真實感人;中心是否鮮明，是否重點突出、主題深刻……

實踐一段時間之后，果如老師所說，我們可以自評自改了。我不僅參悟到寫作的一般規律，也越來越深刻地理解了考場作文的要求和寫法，不再按照由低級到高級、而是按由主到次的順序修改文章：1.主題要深刻，觀點要正確，情感要健康。2.選材要緊緊圍繞主題，而且要典型、新穎。3.結構要嚴謹，最好是一目了然。4.語言表達要綜合運用多種修辭格、表達方式。5.不能有錯別字、病句等低級錯誤，并且卷面要整潔。

從根本上講，應該扎實練好老師傳授的基本功。僅以選材為例，要善于“變生活素材為作文題材”。很多同學慣用現成材料，一來別人已經用了無數遍，二來通篇不見作者自己。比如寫疫情，歌頌鐘南山等，讀來必然似曾相識，不如聯系自身實際選材，同時體現出“當下感”。

此外還有些小技巧，比如給作文戴一條美麗項鏈——題記。也可以緊扣主題添加兩三個小標題，但是具體內容要字字斟酌，因為用不好會弄巧成拙，只有用得好才能為文章錦上添花。

我體驗了自主修改文章，才深刻感受到老師們不容易，因此悟出更多為學和做事的道理。做人尤其需要不斷升格，“此中有真意，欲辨已忘言”。

（二）戴培楠的遷移訓練之作：《疫情與我》

一場突如其來的疫情，干擾了2020年春節的歡樂氛圍，似乎印證了“萬事開頭難”這句話。在新冠肺炎的陰霾下，有些人開始恐慌、擔憂和牽掛，我也不例外。我知道這是一場沒有硝煙的戰爭，是人類與病毒的戰爭。

疫情對我來說，簡直猝不及防。然而我很快得知：無數白衣戰士堅守抗疫一線。特別是84歲高齡的鐘南山院士，面對疫情表現出大無畏的獻身精神，放棄了安享晚年之閑情逸趣，沖鋒在抗疫的最前方。

作為中學生，我怨天尤人地空發牢騷，于事無補。進而想到：雖不能為國家做什么大事，卻可以“宅”在家里，認真學習，不給社會添亂，這就是我對社會的貢獻了。諸葛亮《誡子書》中說：“學須靜也”。可見，面對疫情，我恰好可以“寧靜致遠”！

試想，方艙醫院39歲的“清流讀書哥”，在上千人開放式的病房里都能安靜讀書。我又有什么理由，在家里舒適的環境下虛度光陰呢？學習是我的本職，而良好的學習習慣是必須養成的。正如魯迅先生所說：“倘能生存，我當然仍要學習！”我要趁著這段日子自我沉淀，通過線上學習，針對自己的弱項反復咀嚼。

我每天合理安排作息時間，讓生活更有節奏。比如在休息時間和家人多聊天，利用自己學過的生物學知識，以及對新冠相關知識的了解，與家人分享應對疫情的合理防護措施。在緊張的心理狀態及時得到調整之后，學習在我而言不再是精神負擔。我還會抽出一定的時間鍛煉身體，好的體質是實現自我價值的前提條件。

到了周末，我偶爾也會睡到自然醒，養精蓄銳是為了保證精力充沛，更好地提高學習效率。面對疫情，我要為實現自身價值夯實基礎，正所謂：宅著“作繭”，是為了有朝一日“化蝶”而騰飛;忍得住破繭成蝶的痛，才擔得起展翅高飛的美！

這場疫情，在我青春的記憶里，已然留下生命中濃墨重彩的一抹。無需多日，“抗疫”前線的戰士們必當凱旋，我的笑容定會更加燦爛！同時我也相信，待到山花爛漫時，你、我、他，都在叢中笑！

三、七年級學生原創作品二篇

（一）唐嘉澤：《謎底全都是“一”》

我國主流文化之儒道兩家，其開創者孔子和老子，都認為“一”是萬物之源、蒼穹之末。歷史上的文化大儒，普遍相信一切起源于一，歸結于一，也就是九九歸一。——這到底是為什么呢？

我來說幾條謎語吧，謎底全都是“一”：1.天沒有它大;人有它為大;2.數字雖小，卻在百萬之上;3.牛無它不生;4.撲滅火星就是它;5.赤子之心;6.天下莫大焉。

天沒有它大;人有它為大——這個“一”在孔老夫子那里，是教育，是學習。

數字雖小，卻在百萬之上——這個“一”在毛主席眼中，是“星星之火，可以燎原。”

牛無它不生——這個“一”對于所有人來說，是奮斗的方向，是追求的目標。

撲滅火星就是它——這個“一”對于我們學生而言，是排除學習以外的雜念，是摒棄不務正業的邪心。

赤子之心——這就是我的“一”，至死不渝。誰言寸草心，報得三春暉;養育之恩，我必當反哺！

天下莫大焉——借用道家老子的話說，一就是萬物。

每個人都只能活一次，活著到底是為什么？這像是一個謎，謎底還是“一”，也就是我們各自的人生信條。只有解開謎底，窮盡一生追求自己的“一”，才能活出生命的價值。

（二）陳卓凝（全贏教育）：《寫作經驗分享》

我曾公開發表過幾篇優秀作文，所以老師鼓勵我分享經驗。這里主要談兩點：考場作文得高分的關鍵;如何自主修改作文。

想得高分，首先要熟悉評分標準，這在網上能查到，我略寫。

其次要寫出新意，讓閱卷老師印象深刻。很多同學寫的作文千篇一律，讓人過目就忘。好像思想感情一齊陷入了同一個漩渦，很難逃脫。這應該及時求助，比如請老師進行個性化輔導，對癥下藥，盡快脫離“旋渦”，寫出使人耳目一新的作文。

再次要瞄準“加分項”，有的放矢，一針見血。如果這些對你來說都有難度，不妨試著讓文章內容更豐富，相對容易些。以記敘文為例，可以多寫幾個故事情節，不要像小學生一樣通篇只寫一件事，要真正寫好，難度很大。

另外，語言要有文采。這需要平時多閱讀，積累好詞佳句。尤其重要的是學以致用。我們學過怎樣使文句優美，比如龍眼鳳睛、開頭結尾搶人眼球的方法等，既然學了就要運用。

至于修改作文，常用的方法有：一是逐字閱讀，通過畫圓圈、劃標線、確定關鍵詞等，查找并改正用詞造句方面的不足;二是圍繞中心反復揣摩，確保主題鮮明新穎，有真情實感;三是通過潤色加工，力求文采斐然。這除了要掌握常用的修辭手段，還要綜合運用五種表達方式和八種描寫方法。

但愿上述經驗對你有所幫助。真誠希望你也能自主修改作文，盡快步入寫作的升華階段，讓考場作文破繭成蝶得高分。

四、指導老師簡況

網絡搜索“賈勇語文”，可以看到陜西師范大學出版社、北京冶金工業出版社先后公開出版過賈勇老師主編的《大學語文》，北京理工大學出版社公開出版的《新編大學語文》，以及東北大學出版社公開出版的《新大學語文》。

網絡搜索“賈勇寫作”，可以看到西安交通大學出版社、陜西人民教育出版社、科學出版社公開出版過賈勇老師主編的《應用文寫作》，北京理工大學出版社公開出版的《新編應用文寫作》，以及西安電子科技大學出版社公開出版的《新編經濟應用文寫作》。

網絡搜索“賈勇老師”，可以看到馬來西亞沙巴大學、西北政法大學、西安音樂學院等高校教師撰寫的《賈勇老師及其學生作品簡評》《語文個性化輔導計劃的經典案例分析》等學術論文，還有“啟蒙作文群”、“海城思想化作文”發布的網文，其內容都是賈老師給全國語文教師在線授課的講座稿。

五、結語

高境界的教育管理是讓學生學會自我管理，但是學生的自我管理能力絕不是自然生成的，需要教師付出更多的時間和精力。

然而根據觀察了解，很多任課教師沒有把瑣碎的管理工作做到位。有的老師甚至認為，教育行政管理的瑣事太多，是低層次的累活兒，應該讓輔導員去干，而教師更應該專注于提升學科水平。這是多么自以為是的錯誤思想啊！

筆者認為，項目化教育行政管理能力，即使對于任課教師而言，也是比學科專業水平更重要的。簡言之，只有用心管理，才能培養出卓越的人才。（作者單位：西安城市建設職業學院）