淺談課程游戲化理念下閱讀區的有效利用

文 魏倩楠

“課程游戲化”主要是指利用幼兒喜聞樂見的游戲形式，通過幼兒的興趣引領來推動教學的發展，既要讓幼兒感受到學習的樂趣，又要實現五大領域的教育目標。“課程游戲化”作為當前幼兒教育的新理念，以其實際效果和積極作用，受到教師和幼兒的歡迎。在以課程游戲化為背景的各項活動中，豐富多彩的游戲形式，能夠成功吸引幼兒的注意力，激發他們的學習興趣，為當代幼兒教育的發展注入了新的活力。將游戲化的課程融入不同的區角活動中，可以讓幼兒呈現出不同的學習狀態。那么，在課程游戲化的理念下，應該如何利用閱讀區更好地開展幼兒教育呢？本文以閱讀區為例，探索課程游戲化理念下閱讀區的有效利用策略，以期調動幼兒主動學習的能動性，推動幼兒全面發展。

一、“課程游戲化”理念下閱讀區現狀闡述

根據“課程游戲化”理念，教師會對閱讀區進行合理規劃，為幼兒提供良好的閱讀環境。首先，閱讀區的材料投放相對來說比較單一，主要以繪本為主。其次，在活動的組織形式上，主要以自主學習為主，讓幼兒自主進行探索和閱讀。從幼兒的閱讀興趣以及閱讀活動的效果來看，部分幼兒能夠較好地配合教師完成閱讀目標，在活動中表現非常好，但是也有一些幼兒存在活動積極性不高等現象，這也與閱讀的形式單一有一定的關系。從上述情況來看，園內的閱讀區能夠被較好地利用，教師在材料的投放和活動的組織中也有比較合適的考量，但是閱讀區的價值并未得到充分的實現，活動還存在一些不足之處。

經過調查發現，閱讀區主要存在的問題有：1.閱讀區活動形式比較單一；2.課程游戲化的理念未能很好落實；3.閱讀與游戲的結合不緊密。

二、從材料投放入手，創造閱讀條件

為了更好地利用閱讀區的空間，響應課程游戲化的要求，我們可以從材料投放入手，豐富材料的種類，為幼兒營造更好的閱讀環境。

（一）拓寬材料投放的范圍和渠道

教師應該為幼兒提供良好的閱讀環境，讓幼兒能夠安心地投入閱讀活動。在閱讀空間的營造中，首先，在硬件設施上要以溫馨舒適為主，便于幼兒更好地融入閱讀環境。其次，在閱讀材料的投放上，教師應該拓寬書籍的范圍，可以包含文學、地理、科學常識、歷史等多個領域，并以多種類、少數量為投放標準。教師甚至可以將閱讀材料的范圍拓展到繪畫作品上，可以在閱讀的過程中帶領幼兒欣賞一些繪畫作品，不斷提升幼兒的鑒賞能力和審美水平。在書本的材質選擇上，應該選擇軟紙張、可以翻閱的書本，讓幼兒在翻閱的過程中體會紙質書的質感，提升閱讀的興趣。因此，教師需要結合當前閱讀發展的趨勢為幼兒提供更好的環境，讓幼兒在舒適的環境中自主進行各類閱讀主題活動。

（二）以繪本為主題進行材料投放

繪本是閱讀區重點投放的類型，在繪本的選擇方面，教師需要結合課程游戲化目標，選擇合適的繪本進行教學。首先，繪本要貼合幼兒的年齡特點，大、中、小三個年齡段的幼兒的閱讀內容是不同的，教師要結合幼兒的實際情況進行選擇。其次，繪本要兼具童趣和教育性，既能調動幼兒的閱讀興趣，又能培養幼兒的想象力，讓幼兒感受到閱讀的樂趣。繪本是閱讀區最為重要的材料，教師需要結合幼兒自身的興趣，以幼兒的需求為目標進行合理投放。

三、與其他區角活動相融合

課程游戲化理念下的教學活動要互相融合、共同發展，教師需要將區角活動與其他活動進行充分融合，借助繪本這一教育載體開展閱讀活動。如繪本中的故事常以動物或者家人為原型，結合故事內容，教師可以引導幼兒到“娃娃家”進行實踐活動，通過模擬化的練習來提升幼兒的能力與素質。幼兒通過真實的感受能夠強化對繪本內容的理解和學習，從而完成教育的最終目標。除此之外，建構區也是可以與閱讀游戲化活動相結合的重點區域。如幼兒在結束繪本閱讀后，對繪本中所表現的一些環境、人物、動物產生了興趣，教師可以組織大家到建構區，引導幼兒利用積木等玩具搭建繪本中的場景，鍛煉幼兒的動手能力。對于一些建構區無法表現的環境和人物，可以讓幼兒拿起畫筆，將想象中的人物和環境表現出來，加深幼兒對繪本的理解。由此可見，與區角活動的融合，實際上可以讓幼兒對閱讀活動產生更強烈的興趣，并且能夠為其他各類活動積累經驗。

四、組織不同的主題閱讀活動

（一）節日節氣主題閱讀活動

閱讀要建立在幼兒的興趣之上，既要與現實生活緊密聯系，又要符合閱讀活動的相關要求，讓幼兒通過閱讀能夠收獲不同的體驗。如開展以節日或者節氣為主題的閱讀活動，這類活動有較強的針對性，便于幼兒將閱讀與現實生活相結合，以提升他們的閱讀興趣。例如，在除夕來臨之際，教師可以有針對性地選擇一些新年主題的繪本讓幼兒進行閱讀。在閱讀的過程中，幼兒對繪本中所描述的新年習俗產生了濃厚的興趣，這種興趣可以幫助幼兒在繪本中積累豐富的知識經驗，能夠讓幼兒結合實際生活進行思考，這種與生活密切相關的閱讀活動，對幼兒的成長非常有益。

另外，在閱讀以節氣為主題的繪本的過程中，幼兒明確表達了自己的興趣和意愿。例如，幼兒對雪花非常感興趣，教師結合大雪和小雪這兩個節氣開展活動，帶領大家通過閱讀更好地認識雪花，幼兒樂于和教師進行討論，對雪花的形成和融化也有了更充分的認識。

由此可見，開展以節日或節氣為主題的繪本閱讀活動，既增強了閱讀的針對性，也便于幼兒在閱讀的過程中結合現實進行思考，能夠更好地提升幼兒的閱讀能力、思考能力和表達能力。

（二）五大領域主題活動

在閱讀游戲化的目標要求之內，五大領域的培養目標仍然值得重視。以五大領域的培養目標和教育內容為導向，組織游戲化的主題閱讀活動，是契合教育目標的一種形式。如開展健康領域的主題閱讀活動，教師向幼兒傳授有關身體健康方面的知識，在教學過程中，幼兒看似理解了健康的意義，其實還停留在表面的淺層理解之中。因此，我們應將健康教育的目標滲透到主題閱讀活動之中，通過適宜的活動向幼兒滲透健康教育的相關知識。

除了健康領域之外，閱讀和語言領域的活動結合是最密切的。要想把閱讀游戲化，需要發揮語言的作用力。在日常教學活動的組織上，教師經常會組織一些語言主題活動，如開展以秋天為主題的語言活動，教師可以將閱讀活動安排在語言活動的反饋環節中，在環環相扣的主題活動中，幼兒的知識和能力發展會更加迅速。

為了更好地推進課程游戲化理念，教師除了要給幼兒提供更多的活動空間外，還需要開拓個人的思維，將閱讀區的活動與其他活動緊密結合到一起，在幼兒能夠接受的范圍內融入更多的教育元素，讓閱讀區角活動更加豐富，這有助于充分調動幼兒的積極性，讓幼兒愿意積極主動地投入到主題活動中，充分享受閱讀的快樂。