小學生數學問題解決能力發展的原因和策略研究

曾蘭卿

摘要：在新課程改革與素質教育不斷深入的背景下，培養學生解決問題的能力成為小學數學教學的主要任務之一，為此小學數學教師在教學的過程中，要意識到培養學生解決數學能力的重要性，并嘗試采用創新的教學策略，培養學生解決問題的能力，在提升學生自主學習能力、思考能力的同時，推動小學數學教學改革發展。

關鍵詞：小學數學;問題解決能力;策略研究

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0171-01

1.培養小學生解決數學問題能力的重要性

對小學生來說，數學這門課程有一定的難度，學生在學習的過程中經常會遇到問題。因此，小學數學教師在教授學生數學知識的同時，更要重視培養學生解決數學問題的能力，讓學生能夠在數學學習的過程中，能夠自主分析并解決數學問題。受應試教育模式影響多年，傳統教學模式下，學生的綜合能力難以得到有效提升，學生已經習慣在數學課堂上被動的接受教師傳授的數學知識，久而久之，學生對數學知識逐漸喪失了學習興趣。為此，教師要改變原有的數學教學方式，培養學生數學問題解決能力，提升數學課堂教學質量與效率。

2.培養小學生數學問題解決能力的有效策略

2.1?鼓勵學生大膽提出問題。

小學數學教師在教學的過程中，要鼓勵學生大膽提出問題，養成良好的數學學習習慣。為此教師可以為學生營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生提出問題，對于在課堂中表現好的學生，教師要予以肯定與鼓勵，激發學生參與課堂，大膽提問的積極性。例如，在北師大小學數學教材中，當教師在講授《四則運算》章節內容時，教師可以為學生創設相應的教學情境，體育老師要為體育課購置教具，已知一個足球20元，一條跳繩5元，一副羽毛球15元，然后讓學生根據上述已知條件，自己設計數學問題，并嘗試進行解答。此時學生們的學習熱情都十分高漲，在經過思考后，有的學生說：每樣運動材料買一個件，要花費多少錢？還有學生提出：買一個足球，三條跳繩，兩副羽毛球一共花費多少錢？根據學生提出的問題，數學教師讓學生嘗試進行解答，教師要發揮出自身的引導作用，如果學生給出的答案錯誤，教師要對學生進行及時的糾正。對于性格內向，課堂參與率低的學生，教師予以適當的鼓勵，激發學生獨立解決數學問題的欲望。最后，教師可以根據學生的答題過程與最終結果進行總結，通過這樣的方式不但能夠讓學生更好的掌握四則運算的知識內容，還能鍛煉學生的思維能力，讓學生主動參與到數學問題研究中，提升學生解決數學問題的能力[1]。

2.2?構建數學模型。

生活中隨處可見數學問題，數學這門學科本身就來源于生活，教師可以利用生活中的數學元素，培養學生的數學問題解決能力。為此，小學數學教師要引導學生留心觀察生活的中的數學問題，并展開分析研究，教師可以利用生活中的實際問題為學生建立數學模型，使學生在數學問題建模過程中深入的了解并探究相關數學知識，提升學生解決數學問題的能力。例如，在北師大版小學數學教材中，當教師在講授《平均數》知識內容時，教師可以利用如下方式進行教學，在教授“平均數”內容前一周，數學教師為學生安排一項任務，每天晚間收聽天氣預報，記錄第二天的天氣問題，并做好記錄，堅持一周七天后，用學生記錄的數據，計算一周平均溫度。或者是記錄每天上學所花費的時間，然后計算出平均每天要需要花費多少時間。通過這樣的問題，教師可以更好的引導學生了解并掌握平均數的概念，從而更好的解決平均數相關問題。教師可以用數學模型引導學生分析數量關心，從而將實際問題變為數學問題，從而提升學生的數學問題解決能力[2]。

2.3?培養學生的反向思維能力。

在數學教學過程中，教師要重視培養學生的思維能力，從而提升學生的邏輯能力與思考能力，使得學生具備解決數學問題的能力。數學教師可以將反向思維應用到數學教學課堂中的各個環節，可以嘗試從結果部分開始推導數學問題條件，在簡化數學問題同時，可以有效鍛煉學生解決數學問題的能力，提升數學課堂教學質量與效率。例如，在學生解決如下應用題時：小明去超市買東西，買的第一樣東西的時候，消費了總錢數的二分之一還多10元，第二次又花費了剩余錢數的二分之一還多15元，結果錢包里還剩30元，嘗試計算最初錢包里有多少錢？如果學生在解答這道題的時候從題干條件入手，對學生來說有一定的難度，教師可以引導學生反向思維解答問題，利用題干中的條件逐一反向分析，最終得出答案。這樣一來，教師為學生提供了解決數學問題的新思路，反向思維方法，在解決數學問題時，十分有效[3]。

結束語

綜上所述，培養小學生數學問題解決能力是小學數學教學過程中的重要任務內容，對提升小學數學課堂效率、培養學生的學習能力有積極的影響。在解決數學問題過程中，不僅能夠提升學生的問題意識，同時可以提升學生的數學綜合能力，可以讓學生認識到數學就存在我們的生活中。小學數學教師在數學教學過程中，要對數學教材進行深入研究，根據具體教學內容，為學生設計出新穎的課堂教學方式，吸進學生的課堂興趣，鍛煉學生解決數學問題的能力，使得學生能夠嘗試應用數學知識解決生活中的數學問題。

參考文獻：

[1]?許春俠.核心素養下提高小學生數學解決問題能力的策略漫談[J].課程教育研究，2020（02）：131.

[2]?楊靜容.關于提高小學生解決數學問題能力的有效策略[J].課程教育研究，2019（42）：144.

[3]?張娜.小學生數學“解決問題”能力培養的策略研究[C].北京中外軟信息技術研究院，2015：114.