芻議高中語文教學中聽說訓練

摘要：著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓練“聽、說、讀、寫”四個字中，‘說字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。葉老以精辟的語言闡明了口語訓練的重要性和學習語文的基本規律。聽說能力，是人類運用語言進行社會交際的最基本的能力。聽、說是語言交流活動的重要組成部分，聽說訓練是學習語文的基本規律，只有提高聽說能力，才能全面提高學生語文素質。因此，教師在高中語文教學中要遵循科學的原則，通過多種渠道對學生進行有效的聽說訓練。

關鍵詞：高中語文;聽說訓練;策略

中圖分類號：G633.3?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0059-01

1.明確把握聽話、說話教學的基本要求

語言交際中的聽話與說話，涉及到語言心理學、言語交際學、社會語言學等多學科知識，又包含辯論術、講演術，以及談話、說理的藝術等等。聽說之學應當說是廣泛而高深的。但是，從培養目標和語文課的特點出發，應明確把握聽話、說話教學的最基本的要求。對聽話與說話教學要求是這樣提的：

聽話能力：聽新聞廣播和一般性發言，聽讀深淺適度的文章，能復述基本內容，說出要點和中心。參加討論，能聽出不同意見的分歧所在，會作聽講筆記。養成專心聽話的習慣。

說話能力：說普通話。回答交談，講述見聞，介紹事物，發表意見，做到語音清晰，意思明白，條理清楚，態度自然。養成有禮貌說話的習慣。

聽話與說話訓練的要求，是基礎性的要求，是一個人聽說能力最根本的要求。這些基礎能力練得扎實，用得熟練，成了自己的本能和習慣，才能生發出高一層次的聽說能力。例如要求“做到語音清晰”就是十分重要的基礎;有不少人一生也沒做到“語音清晰”。

聽話與說話訓練的要求，也體現出訓練能力與發展智力的統一。例如說話要求“條理清楚”。做到“條理清楚”，除語言表達技巧訓練，還必須有很好的邏輯思維的訓練，而且對所表述事物的內在矛盾與聯系要有明晰的認識。條理清楚的口語表達過程，必然包含著明晰的邏輯思維。

此外，我們還應看到，聽話與說話訓練要求應把普遍性與特殊性結合起來。同是一個班的學生，聽說能力差別可能很大。有的可能講起話來滔滔不絕，頗富鼓動性，有的可能吃吃訥于言表。由于各種原因，在聽說能力上個性差異十分明顯。有的長于描述，有的長于論辯;有的說起話來眉飛色舞、多彩多姿，有的冷峻簡約，點到為止。因此，基礎性的要求應普遍訓練嚴格訓練，同時要從實際出發因材施教。

2.進行聽說訓練要遵循科學的原則

2.1?激勵性原則。

“興趣是最好的老師”，而培養興趣的途徑之一就是“激勵”。研究資料表明，對學生的評價，表揚鼓勵多于批評指責，可以更好地激發學習動機。

2.2?實踐性原則。

唯物辯證法認為，實踐是認識的基礎。在語言訓練中，除按照大綱要求和語文教材內容設計形式多樣的訓練外，盡可能有計劃地帶領學生接觸社會，參加各種有益的活動，在社會生活實踐中指導學生多聽、多說，從而提高學生的聽說能力。

2.3?主體性原則。

學生是主體，教師是主導，要使學生真正成為學習的主人，在聽說訓練中，教師要面向全體學生。一定要避免只讓少數能說、會說的學生“表演”，而大多數學生成為“觀眾”的現象。要讓每個學生都參與到聽說訓練的實踐中。

2.4?反饋性原則。

在聽說訓練中，教師對學生的口述要及時作出評價，同時引導學生互相補充聽說內容，這個過程既調動了學生的學習積極性，又培養了良好的學習習慣和聽說能力。

3.多渠道、創新性開展聽說訓練

3.1?以語文課堂教學為主渠道，培養口語表達能力。

在整體感知課文的同時，可以把事件線索簡要板書出來，引導學生根據復述提綱，聯想課文內容，想象情景，有感情地將過程講出來。

3.2?以興趣活動創設情境，強化口語表達訓練。

按照不同學期的教學計劃，開展語文興趣活動，為強化學生口語表達能力搭建鍛煉、展示的舞臺。例如舉行“朗讀大賽”、“主持人大賽”、“祖國各地風景游”、“新年話新意”等活動，在歡樂的氛圍中鍛煉了口語表達能力。

3.3?參與社會實踐活動，鞏固口語表達能力。

學習知識、培養能力的關鍵是運用。帶領同學們參加校內、外的主持、表演、公益實踐活動等，布置采訪話題在學生當中展開采訪討論，活動課上把自己調查分析的情況匯給大家。

3.4?鼓勵比賽競爭，激發口語表達的興趣。

可以開展口語表達匯“大比武”比賽活動，參賽前必作精心準備，通過比賽，同學們會發現自己語言表達上的缺點，及時糾正。

3.5?日常生活中要養成正確的口語表達習慣。

平日師生接觸交談，教師不僅要注意語言的規范，用詞的準確，為學生做好示范，而且要及時發現學生口語表達的毛病，隨時糾正。

3.6?靈活運用不同方法進行聽說訓練。

在日常課堂教學中還可根據教學需要、不同學情等，靈活運用多種方法進行聽說訓練，比如激趣法、看圖練說法、聽辯比較法、讀寫結合法、內容延伸法等等。

總之，語文是工具性和人文性結合的科目，我們的語文課聽說教學還存在著諸多問題，需要我們教師進行深入細致的研究，從教學實踐經驗探索求真，提高學生的語文核心素養，為今后的學習和工作打下良好基礎。

參考文獻：

[1]?王紅，魏美云.語文教學中進行聽說能力培養的嘗試[J].中國教育技術裝備，2010年12期.

作者簡介：李花宇，碩士;中學二級教師;任教于本溪市第四高級中學;研究方向：高中語文教學。